1
Содержание
№
1.
1.1
1.1.1
1.1.2
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2.
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
Название раздела
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации ООП СОО
Принципы формирования и механизмы реализации ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО
Система оценки достижения планирумых результатов
освоения ООП СОО
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных
результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Содержательный раздел ООП СОО
Рабочие программы учебных предметов
Программа формирования универсальных учебных действий
обучающимися
Программа воспитания
Организационный раздел ООП СОО
Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Описание кадровых условий реализации ООП СОО
Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Материально-технические условия реализации ООП СОО
Информационно-методические условия реализации ООП
СОО
Целевой раздел ООП СОО
2
Страницы
3
4
5
6
8
8
9
11
13
14
28
68
76
78
79
96
109
115
121
126
Пояснительная записка.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность лицея в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС СОО и ФОП СОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
✓ формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
✓ воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления;
✓ преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного профессионального образования; общего,
среднего общего,
✓ организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в
ФГОС СОО;
3
✓ формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
✓ подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению профессиональной деятельности;
образования и началу
✓ организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации предусматривает решение
следующих основных задач: ООП СОО:
✓ формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
✓ обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
✓ обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
✓ достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ);
✓ обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
✓ выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
✓ организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
✓ участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
✓ включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
✓ организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
4
✓ создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
✓ принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
✓ принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
✓ принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
✓ системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
✓ принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся
при
построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
✓ принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов; урочной
✓ принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает
связь и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
✓ принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
5
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных
года не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. В целях
удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
МБОУ «СОШ №6».
Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным
целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО и ФОП
СОО как система личностных, метапредметных и предметных 1Часть 1 статьи
34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации». достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
СОО включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению
и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в лицее в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
6
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты
освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания,
патриотического воспитания,
духовно нравственного воспитания,
эстетического воспитания,
физического формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
трудового воспитания,
экологического воспитания,
осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
✓ освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
✓ способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
✓ готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
✓ овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
✓ познавательными универсальными учебными действиями;
✓ коммуникативными универсальными учебными действиями;
✓ регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта. Предметные результаты включают:
✓ освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
7
✓ виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов. Требования к предметным
результатам:
✓ сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
✓ определяют минимум содержания гарантированного государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
✓ определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
✓ усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
8
ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в школе
являются:
✓ оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
✓ оценка результатов деятельности лицея как основа аккредитационных
процедур. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС СОО и ФОП СОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
✓ стартовую диагностику;
✓ текущую и тематическую оценку;
✓ итоговую оценку;
✓ промежуточную аттестацию;
✓ психолого-педагогическое наблюдение;
✓ внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
✓ независимую оценку качества подготовки обучающихся
✓ итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
✓ оценку предметных и метапредметных результатов;
9
✓ использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
✓ использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
✓ использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
✓ использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно
коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО и ФОП СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности лицея.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно
значимых мероприятиях федерального,
регионального,
муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают
совокупность
познавательных,
универсальных
учебных
действий.
Формирование коммуникативных метапредметных результатов и регулятивных
обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и
внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
✓
освоение обучающимися
универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
✓ способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
✓ овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
10
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией лицея в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета лицея.
Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий.
Формы оценки:
✓ для проверки читательской грамотности – письменная работа на
межпредметной основе;
✓ для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
✓ для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с
периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, художественно-творческую и другие). конструкторскую,
социальную.
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
✓ письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
✓ художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
✓ материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
✓ отчётные материалы по социальному проекту. Требования к организации
проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются самим лицеем.
Проект оценивается по критериям сформированности:
✓ познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
11
✓ предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
✓ регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
✓ коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих
содержанию
учебных предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
соответствующих
грамотности.
направлениям
функциональной
Оценка
предметных результатов
осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля. Особенности оценки по
отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
✓ список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
✓ требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
✓ график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией школы с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
12
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
✓ стартовая диагностика;
✓ оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
✓ оценка уровня функциональной грамотности;
✓ оценка уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета лицея.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
13
II. Содержательный раздел.
2.1. Рабочие программы представлены отдельными документами
2.1.Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (базовый
уровень)
2.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углубленный
уровень)
2.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык
(французский)» (базовый уровень)
2.4. Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра и начала
математического анализа» (базовый уровень)
2.5. Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» (базовый
уровень)
2.6. Рабочая программа по учебному предмету «Вероятность и статистика»
(базовый уровень)
2.7. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)
2.8. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
2.9. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
14
2.10. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень)
2.11. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень)
2.12. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углубленный уровень)
213. Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень)
2.14. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(базовый уровень)
2.15. Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» (базовый уровень)
2.16. программа элективного курса «За страницами учебника биологии»
2.17. Рабочая программа элективного курса "Практикум по решению задач"
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный
комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном,
подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту
перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий повышается
15
уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в
становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности
решения предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения,
анализа. Развивается способность осуществлять широкий перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся как
универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий напрямую связано с развитием
коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективно
распределенную деятельность для решения разноплановых учебных,
познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является
ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной
образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса, что особенно важно с учетом
повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов,
профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
✓ развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
формирование
личностных
ценностно-смысловых
ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных
отношений;
✓ формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками;
✓ повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в
предметных областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной
деятельности;
✓ создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно
исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
✓ формирование навыков участия в различных формах организации учебно
исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и других),
возможность получения практико-ориентированного результата;
✓ формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
16
✓ формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
✓
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков,
навыков
целеполагания,
планирования и самоконтроля;
✓ подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
✓ описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
✓ описание особенностей реализации основных направлений и форм;
✓ учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
✓ как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего
образования»;
✓ в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
✓ в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным
областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
- устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально
смысловых типов, жанров;
- устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
- сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
- анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности;
- формулировать и использовать определения понятий;
- толковать лексическое значение слова путём установления родовых и
видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые
признаки реалии;
17
- выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в
корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и
другие; разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом
анализа имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и
другие;
- оценивать соответствие результатов деятельности её целям;
- различать верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в
суждениях и корректировать текст; развивать критическое мышление при
решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского
опыта;
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне; устанавливать
основания для сравнения литературных героев, художественных произведений
и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
- сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы, интерпретациями в различных видах искусств; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы исследовательского характера (например, о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие); выдвигать гипотезы (например, о целях
использования изобразительно выразительных средств языка, о причинах
изменений в лексическом составе русского языка, стилистических изменений и
другие), обосновывать, аргументировать суждения;
- анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи, критически оценивать их достоверность;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации, средства межнационального общения, национального
языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
- уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять
знания о нормах произношения и правописания, лексических, морфологических
и других нормах);
- уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур; владеть научным типом
мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения; определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
18
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения;
- оценивать достоверность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
- владеть навыками защиты личной информации и соблюдать требования
информационной безопасности
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения: - владеть различными видами монолога и диалога,
формулировать в устной и письменной форме суждения на социальнокультурные, нравственно этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения;
- правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме;
- пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
- корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать
свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
- логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения;
- самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять
устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать,
координировать действия по их достижению;
- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
- уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме; предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
- проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
- оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой;
19
- анализировать и оценивать собственную работу: меру самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другие;
- осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий
общения;
- давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом
литературных знаний;
- осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;
- выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения
художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические и исследовательские действия:
- анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения
мысли средствами иностранного и родного языков;
- распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка;
- сравнивать, классифицировать и обобщать их;
- выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
- сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
- различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
использования высказывания;
- результатов анализа в собственных проводить по предложенному плану
небольшое исследование по установлению особенностей единиц изучаемого
языка, языковых явлений (лексических, грамматических), социокультурных
явлений; формулировать в устной или письменной форме гипотезу
предстоящего исследования (исследовательского проекта) языковых явлений;
- осуществлять проверку гипотезы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями; представлять результаты
исследования в устной и письменной форме, в виде электронной презентации,
схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
- проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
20
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием); полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода);
- фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана, тезисов);
- оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
- соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
- воспринимать и создавать собственные диалогические и
монологические высказывания на иностранном языке, участвовать в
обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и целями общения;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств изучаемого иностранного языка;
- выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
- осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации);
- выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений); - публично представлять на иностранном языке
результаты выполненной проектной работы, самостоятельно выбирая формат
выступления с учетом особенностей аудитории;
- осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
- работу в условиях реального, виртуального и выполнять
комбинированного взаимодействия; оказывать влияние на речевое поведение
партнера (например, поощряя его продолжать поиск совместного решения
поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших
трудностей, новых данных или информации;
- осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
- выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
между понятиями;
- формулировать определения понятий;
21
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; проводить
самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- обосновывать собственные суждения и выводы; выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
- проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами,
использовать различные методы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в
новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в
различных формах;
- оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически; выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
- анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и
схем, обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи
по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
- формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить
математические
эксперименты,
решать
задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или
опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы;
- создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
22
- использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения: - воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно,
грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; в ходе
обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;
- в корректной форме формулировать разногласия и возражения; представлять
логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме,
подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных задач;
- планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
- обобщать мнения нескольких людей;
- выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с
учетом новой информации;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
- оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
- объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности. Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические
процессы и явления с использованием физических законов и теорий, например,
закона сохранения механической энергии, закона сохранения импульса,
газовых законов, закона Кулона, молекулярно кинетической теории строения
вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ,
относящихся к одному классу химических соединений;
23
- определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
- выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
- применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
- выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с
учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях; вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и
оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового
загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности;
- влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки
сообщений, выполнения групповых проектов);
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
- проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током;
- явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
- проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового образца;
- исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной
мощности источника тока от силы тока;
- проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы
о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и
начальной скоростью тела; о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы;
- формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные
физические явления и процессы с использованием физических величин,
например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и
окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
24
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного
характера;
- решать расчётные задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
- проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации,
подготавливать
сообщения
о
методах
получения
естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач,
использовать информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления информации при подготовке сообщений о
применении законов физики, химии в технике и технологиях;
- использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический
анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения: - аргументированно вести диалог, развернуто и логично
излагать свою точку зрения;
- при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания;
- в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира; работать в
группе при выполнении проектных работ;
- при планировании, проведении и интерпретации результатов опытов и
анализе дополнительных источников информации по изучаемой теме;
- при анализе дополнительных источников информации;
- при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по темам
«Движение в природе», «Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные
явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
задачи;
- самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач
по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской
работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
25
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии;
- давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов,
проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач; принимать мотивы и
аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов учебных
исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
- характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
- самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
- устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности;
- группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим
процессам,
типологическим
основаниям,
проводить
классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
- выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
- оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических
факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития
человечества, значение импортозамещения для экономики нашей страны;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие
события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)
с использования фактического материала, в том числе используя источники
социальной информации разных типов;
- представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических
26
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории;
- формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России
и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию;
- актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при
выполнении практических работ;
- проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов изучения
социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование,
метод моделирования и сравнительно исторический метод;
- владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы;
- факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать
историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
- извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий
для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории, выявления позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения: - владеть различными способами общения и взаимодействия
с учетом понимания особенностей политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
27
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом
общении по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
-ориентироваться в направлениях профе
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих це
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно
исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
- сформированность навыков коммуникативной, исследовательской
деятельности, критического мышления;
- способность к инновационной, интеллектуальной деятельности;
аналитической, учебно творческой, сформированность навыков проектной
деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
10 классе в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет
свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют
в значительной степени функции инструментов учебной деятельности
28
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни
и культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею,
ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и
методология индивидуального проекта должны быть ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов
одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта.
Презентация результатов проектной работы может проводиться не в школе,
а в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался.
Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены
местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнеспроект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес
проектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а
также образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы,
полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач.
Для учебного проекта важно, в какой мере практически значим полученный
результат, насколько эффективно техническое устройство, программный
продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
осуществляеться с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта,
включающий вычленение проблемы и формулирование темы проекта,
постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработку образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку
качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта организована в
рамках специально организуемого в школе дня, на котором учащимся дана
возможность:
- представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации;
- публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, партнерами; специалистами-экспертами, организациями получить
квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
(представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной деятельности известны обучающимся заранее. Параметры и
критерии оценки проектной деятельности разрабатываться и обсуждаться с
обучающимися. Оценке подвергается не только защита реализованного
29
проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла
(процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны
учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую
входят педагоги и представители администрации школы, где учатся дети.
Организационный раздел.
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Проект учащиеся пишут в 10 классе, 2 часа в неделю. В декабре месяце
организуется предзащита проектов, в мае месяце защита проекта. Проект
выполняется под руководством преподавателя школы (далее – руководитель
проекта). Руководителем проекта может выступать сотрудник и иной
образовательной организации. Тема проекта и руководитель выбираются
обучающимися самостоятельно. Темы проектов утверждаются на методическом
совете школы. За руководство и организацию выполнения проекта
ответственность несет руководитель проекта. Руководитель проекта совместно
с обучающимся:
- определяет задание на выполнение проекта; – работы;
- оказывает обучающемуся помощь в организации и выполнении проводит
систематические консультации;
- проверяет выполнение работы (по частям или в целом);
- фиксирует ход работы.
Периоды реализации проектной работы на уровне СОО:
– Организационный этап (I полугодие, 10-й класс): выбор темы и
руководителя проекта, предзащита темы проекта. Этап завершается презащитой
работы перед комиссией
– Деятельностный этап (I полугодие –II полугодие, 10-й класс): совместно с
руководителем разрабатывается план реализации проекта, сбор и изучение
литературы, отбор и анализ информации, выбор способа представления
результатов, осуществляется деятельность по реализации плана работы.
– Заключительный этап (II полугодие, 10-й класс): оформление работы,
предварительная проверка руководителем проекта, подготовка отзыва
руководителя, презентации для защиты.
Предзащита проекта происходит в декабре. На предзащите проекта с
обучающимся должны быть обсуждены:
а) актуальность проекта;
б) цели, задачи проекта в) этапы работы над проектом
г) положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого
автора, так и для других людей;
д) ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для
реализации проекта, возможные источники ресурсов;
е) риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося
при реализации данного проекта.
В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости)
такая корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил
обучающемуся предпринять реальное проектное действие.
30
К предзащите учащиеся заполняют Паспорт проекта. МБОУ «СОШ №6»
создает аттестационную комиссию для защиты проектов обучающимися.
Состав комиссии не менее трех человек. В комиссии для защиты проектов
обучающимися на уровне СОО должен присутствовать представитель
администрации. Проект оценивают руководитель проекта и комиссия.
Комиссия оценивает уровень проекта в соответствии с критериями и оценочных
листов. По результатам защиты на уровне СОО проект, соответствующий
недостаточному уровню сформированности навыков проектной деятельности
(оценка «неудовлетворительно»), считается академической задолженностью
(даже если за предыдущие три этапа работы руководитель проекта выставил
отметки не ниже удовлетворительных) и возвращается обучающемуся на
доработку. Обучающийся дорабатывает проект, начиная с даты образования
академической задолженности до даты, определенной в графике повторной
защиты индивидуальных проектов в сентябре – октябре следующего учебного
года, представляет к повторной защите.
Условия реализации программы формирования УУД:
- 100 % укомплектованность школы педагогическими, руководящими и
иными работниками; - уровень квалификации педагогических работников образовательной
организации не менее 60 % с 1 и высшей квалификационной категорией;
- 100 % педагогов постоянно повышают профессиональное развитие раз в
три года не менее 16 часов;
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД:
- педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях
обучающихся;
- педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС
СОО;
- педагоги участвуют в разработке программы по формированию УУД;
- педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
- педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельности;
- педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
- педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится
создание методически единого пространства внутри школы как во время
уроков, так и вне их.
31
Программа воспитания
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций,
участвующие
в
реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации.
Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
32
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии
с
ФГОС.
общеобразовательных
идентичности,
готовность
Личностные
программ
сформированность
обучающихся
самоопределению,
к
результаты
включают
осознание
освоения
обучающимися
российской
гражданской
ценностей
самостоятельности
и
инициативы,
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
33
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
гражданское
воспитание—
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное
воспитание—воспитание
на
основе
духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального
благополучия—
развитие
физических способностей
с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
экологическое
воспитание
—формирование
34
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
35
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный
вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного
российского и мирового художественного наследия.
36
и
мирового
искусства,
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярнуюфизическуюактивность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовоевоспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
37
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическоевоспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
38
исследовательской деятельности.
39
РАЗДЕЛ 3. Организационный
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Средняяобщеобразовательная школа №6» находится по адресу г. Лысьва, ул.
Чайковского, 3. Школа имеет структурные подразделения: «Невидимковская основная
общеобразовательная школа», «Кормовищенская средняя общеобразовательная школа»,
«Моховлянская средняя общеобразовательная школа».
Школа функционирует с 1989 года. С 1989 года до 1998 года школой руководил
Порохня Иван Григорьевич. С 1998 года по 2004 год школой управлял Костылев
Владимир Дмитриевич. С 2004 года по настоящее время школой руководит директор
Леонтьева Наталья Александровна, Почетный работник общего образования, Отличник
просвещения.
Школаработаетврежимепятидневнойнеделив2смены.
Вшколе
и
каждом
структурном
подразделенииестьспортивныйзал,компьютерныйкласс,библиотека,столовая,
класс
ОБЖ,достаточноеколичествокабинетовдляобразованияи воспитанияобучающихся.
Контингент
обучающихся
разнообразен,
отмечаем
большое
количество
малообеспеченных, многодетных, опекаемых семей. Семьи группы риска и социально
опасного положения в процентном соотношении не выходят по многочисленности на
передний план, но занимают одну из главных направлений работы школы.
Учреждениядополнительногообразованиярасположены
в
близи
школ,
так,
например, в соседнем районе «Ленинский» расположен стадион и Детская спортивная
школа. В близи школы имеется клуб «Импульс» от «Подростково-молодежного центра»,
взаимодействие происходит непрерывно, через посещение школьниками сообществ на
базе клуба, совместных мероприятий. Рядом с «Невидимковской СОШ» располагаются
подведомственные учреждения культуры, это сельский клуб «Невидимка», на его базе
есть танцевальный кружок, «Библиотека №22», куда дети часто приходят, проводят
свободнее время. «Кормовищенская СОШ» активно сотрудничает с сельским домом
культуры «Надежда» (расположен на базе школы), проводят совместные мероприятия,
непрерывное сотрудничество происходит со структурным подразделением «Дворца
детского и юношеского творчества», более 85% детей получают дополнительное
образование на базе дворца. Кроме того, сама «Кормовищенская СОШ» имеет
собственный потенциал развития, работает историко-краеведческий музей «Родник
истории». На базе музея создан кружок «Музейное дело». Уже не первый год реализуется
40
федеральный проект «Массовый спорт», где люди всего села от мала до велика могут
прийти и заняться спортом по направлениям: фитнес-аэробика, баскетбол, волейбол,
настольный теннис. Ребята из структурного подразделения «Моховлянская СОШ»
посещают кружки и мероприятия на базе сельского клуба «Моховляне», активно
продвигают экологическое и туристическое направление в комплексе МБОУ «СОШ №6».
Также, школа взаимодействует с организациями различной направленности:
Дворец детского (юношеского) творчества, Центр научно-методического обеспечения,
Лысьвенский культурно-деловой центр, Театр им. А. Савина, Парк им. Пушкина,
Лысьвенская библиотечная система, Лысьвенский музей, Пожарная часть №45,
Муниципальная служба примирения», Лысьвенский городской суд, Отдел по делам
несовершеннолетних, ОГИБДД ОМВД России по Лысьвенскому городскому округу,
Совет ветеранов боевых действий, Патриот центр 59, РДДМ, Психологический центр г.
Чусовой, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, Некоммерческая
организация «Правда Вместе», Центр научно-методического обеспечения и т.д.
На базе школы активно продолжает свою работу Медиа-центр, состоящий из
школьной газеты КРИСТАЛЛ, под руководством Новосёловой Т.А. (в 2023 году газете
исполняется 15 лет) и школьного телевидения «А, что в шестой?», под руководством
Кулаевой
Е.С.
Еженедельно,
команда
администраторов
школьного
сообщества
Вконтактеhttps://vk.com/shcool6lsv старается продвигать интересный контент для своих
подписчиков и рассказывать о важных новостях из школьной жизни. Театральная студия
«Болтуны», ежегодно радует своими постановками на общешкольных концертах.
Проанализировав воспитательный потенциал школы, мы выделили два главных
направления
работы,
подразделении,
это
которые
реализуются
успешнее
гражданско-патриотическое и
в
каждом
структурном
спортивное направление.
Эти
направления интересны детям, успех достигается быстрее и эффективнее. Так, с 2018
года, в школе активно развивается юнармейский отряд КВАЗАР, под руководством
Соболевского Н.Е. Команда КВАЗАР является бессменным лидером в городских
соревнованиях «Учусь служить Отечеству», «Зарница». Ежегодно принимает участие в
краевых конкурсах «Автомат и гитара», «Конкурс на лучший юнармейский отряд
Пермского края» и т.д. Также, гордимся и спортивными достижениями. Активно
развивается школьный баскетбол, волейбол и шахматы. Наши ученики – в тройке
лидеров городских соревнований. По комплексу функционирует «Школьный спортивный
клуб».
Педагогическийколлективнашейшколывпроцессевоспитанияосновываетсянаследу
41
ющихпринципах:
1)
Соблюдениеправребенкаисемьи,обеспечениебезопасностинахождениядете
йвобразовательномучреждении,втомчислеинформационной;
2)
Созданиевшколекомфортнойсреды,основаннойнастрогомсоблюдениизакон
одательстваиуваженииличностикаждогочеловека;
3)
Организациятрадиционныхключевыхобщешкольныхделисобытий,объедин
яющихгодовойциклвоспитательнойработы,напринципахколлективноготворческогодела
взрослыхидетей;
4)
Воспитание
–
процесс
непрерывный,
творческий,
всеобъемлющий
ипозитивнонаправленный,внемнетместарутине,шаблонаминесущественныммелочам;
5)
Преимуществомприреализациипроцессавоспитаниядолжныпользоватьсяоб
ъединениявзрослыхидетейнаосновеобщегоинтереса,увлечения,полезногоразвивающеговре
мяпрепровождения;руководительтакогообъединенияпланомерноработаетнадсозданиемкол
лективадоброжелательныхединомышленников;
6)
Ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководитель,реали
зующийзащитную,личностноразвивающую,организационную,посредническуюфункциипо
отношениюкдетям.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает следующее:
организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
42
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, учебным
курсам («Учимся писать проекты», «Финансовая грамотность») целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Внеурочная деятельность
43
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий и внешкольных
мероприятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной, направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной,
эстетической
художественноготворчества
разных
направленности
видов
и
жанров;
в
области
искусств,
-туристско-краеведческой
направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
2023-2024 учебном году:
1-11 классы – цикл занятий «Разговоры о важном»
1-11 классы: курс «Функциональная грамотность»
1-4 классы: курс «Тропинка в профессию»
5 класс: курс «Дорога в профессию»
6-11 класс: «Россия-мои горизонты»
10-11 класс: «Начальная военная подготовка»
10-11 класс: «Основы медицинской подготовки»
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать:
44
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах мероприятиях («День знаний», «Последний звонок», выбор лидера
школы, конкурсы, викторины, творческие вставки и другое), оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения ;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера, посвященные «Дню 8 марта», «Дню защитника
Отечества», «День рождения класса» и другое;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации (классные
поручения, школьное самоуправление);
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом (работа
ИС «Траектория», мониторинг, психолого-педагогическое тестирование, анкетирование и
другое);
доверительное общение и
поддержку обучающихся
в
решении
проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса
(работа с учащимися и семьями состоящими на профилактических учетах, работа с
одаренными детьми, консультации и другое);
45
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения
(ведение портфолио учащегося);
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных
влияний
педагогов
на
обучающихся,
привлечение
учителей-
предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, МБОУ СОШ №6;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школы (совет
профилактики,
досуговые мероприятия школы: «День знаний», «Новый год»,
«Выпускной бал» и другое ;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований («День варенья», «А нука девушки», «23 февраля», классные турниры по волейболу, минифутболу, пионерболу,
теннис и другое).
Основные школьные дела
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
может
предусматривать: общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия,
46
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы:
Сентябрь: День знаний; Месячник безопасности, День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь: Международный день пожилых людей; День Учителя; День памяти жертв
политических репрессий.
Ноябрь: День народного единства.
Декабрь: День Героев Отечества; День Конституции Российской Федерации;
«Новогодний переполох»
Январь:
Освобождение
Новопокровского
района
от
немецко-фашистских
захватчиков День снятия блокады Ленинграда.
Февраль: Месячник военно- патриотического воспитания День защитника
Отечества.
Март: Масленица; Международный женский день;
День воссоединения Крыма с
Россией.
Апрель: День космонавтики. Традиционный, тематический «Фестиваль песни»
Май: Праздник Весны и Труда; День Победы; День славянской письменности и
культуры.
Июнь: Международный день защиты детей; День России; День памяти и скорби;
Июль: День семьи, любви и верности.
Август: День Государственного флага Российской Федерации, а также:
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире («Флаги России», «Окна России», «Бессмертный полк», «День семьи, любви и
верности», «День памяти», «Блокадный хлеб», «Крымская весна» и другое) ;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
47
статусов в общеобразовательной организации, обществе ( «Первый звонок», «Последний
звонок», «Выпускной бал», «Прощание с Азбукой») ;
«Праздник за честь школы» - церемонии награждения (по итогам учебного
периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
общеобразовательной организации, своей местности (торжественная линейка на начало
учебного года и окончание);
социальные проекты в МБОУ СОШ №6, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами,
комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности (Ветеран рядом, Имя Героя,
«Волонтер» ), научные проекты;
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения (смотр «Строя и песни», посвященного Дню Победы);
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов,
ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел (День самоуправления, мероприятия
РДШ, спортивные мероприятия).
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами МБОУ СОШ №6 («День Памяти», акция «Бессмертный полк»,
акция «Георгиевская лента», тематические концертные программы, экскурсии,и т.д.);
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам (Кванториум, походы в театр, библиотеку и т.д.);
48
экскурсии,
походы
выходного
дня,
организуемые
в
классах
классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия (экскурсии по музеям, паркам города, края и т.д.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу, кабинета
государственной символикой Российской Федерации.
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации.
поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» мемориалов воинской славы, стеллы «Вечная память героям».
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, и т. п.
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга.
поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений
в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации.
49
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории: экологические субботники
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников
(Творческие композиции, оформление актового зала, тематическая фотозона)
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности (ПДД, антитеррор, антинарко, пожарная безопасность, профориентация,
телефон доверия).
установка мобильных выставок (совместно с Лысьвенским музеем).
обновление тематических выставок в школьной библиотеке.
обновление выставок, экспонатов в школьном музее «Родник истории».
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета школы,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения.
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания, общероссийские.
Родительский всеобуч («Особенности образовательного процесса в новом учебном
году», «Безопасность» и другое).
проведение
для
родителей
консультации
педагога, сотрудников ОДН.
50
педагога-психолога,
социального
родительские
интернет-сообщества- группы
в ЭПОС.Школа, Вконтакте с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность.
участие
родителей
в
психолого-педагогических
консилиумах
в
случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
МБОУ СОШ №6 в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей), Совета профилактики.
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных, общешкольных, городских мероприятий (День знаний, День учителя, Новый
год, Праздник Весны и Труда, День Победы, День семьи, любви и верности, Семейный
форум и другое).
создание родительского интеллектуального клуба для участия в муниципальных
играх «Что? Где? Когда?».
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного
процесса в школе (День открытых дверей: 1 сентября и другие дни, согласованные с
администрацией школы).
Самоуправление
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
общеобразовательной организации может предусматривать:
Виды иформы Содержаниедеятельности
деятельности
Актившколы.Р
ДДМ
Разовыепоруче
ния,классныед
ела
Уровень
Инициаториорганизаторпроведениеличностнознач Науровне
имыхдляшкольниковсобытий(соревнований,конку школы
рсов,
фестивалей,
капустников,
акций).
Отвечаютзапроведениеконкретныхмероприятий,пр
аздников,вечеров,акций.
Вовлечениеповозможностикаждогоребенкавключе
вые дела школы в одной из возможных для
нихролей:сценаристов,постановщиков,исполнителе
й,ведущих,декораторов,музыкальныхредакторов,ко
рреспондентов,ответственныхзакостюмыи
оборудование,ответственныхзаприглашениеивстре
чугостей;
51
в
Старосты
классов
Ученическое
самоуправлени
евклассе
Разовыепоруче
ния,классные
дела
Классныедела,
поручения
Представляют интересы класса в общешкольных
делахипризванныхкоординироватьегоработусработ
ойобщешкольныхоргановсамоуправленияиклассны
х
руководителей;
Отвечаютзаразличныенаправленияработыкласса
(Ответственные за спортивную, учебную работу в
классе,
культ-массовые
мероприятия,
ответственные за новости класса (пресс-центр), за
дежурство в классе, за столовую)
Вовлечение
школьников
в
планирование,
организацию,проведение и анализ общешкольных
и внутриклассныхдел;
Реализацияшкольниками,взявшиминасебясоответс
твующуюроль,функцийпоконтролюзапорядкомичи
стотойвклассе,уходомзакласснойкомнатой,комнатн
ымирастениямиит.п.
Науровнекласс
ов
Наиндивидуаль
номуровне
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает
Целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности.
Функционирование социально-психологической службы (имеет статус пилотной
площадки по апробации модели социально-психологической службы Пермского края»
Регулярное проведение диагностик, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности (анкетирование родителей, обучающихся и педагогических
работников, диагностика адаптации к 1 и 5 классу, диагностика суицидального риска,
мониторинг насилия в школьной среде, социально-психологическое тестирование и т.д.).
Проведение коррекционной работы с обучающимся учетных категорий силами
педагогического коллектива и социального педагога с привлечением сторонних
специалистов
(психологов
1
и
2
уровня,
правоохранительных органов, опеки и т.д.).
52
работников
социальных
служб,
Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проведение классных
часов, проекты социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном
окружении
с
обучающимися,
педагогами,
родителями
(антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская
безопасность и т.д.).
Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления,
расширения,
влияния
в
школе
деструктивных
групп
обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.)
Поддержка и профилактика детей, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально
запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
Проведение
социально-психологического
тестирования
обучающихся,
направленного на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств
и психотропных веществ.
Проведение регулярных лекций инспектором ОДН и ГИБДД, сотрудниками МЧС и
ПЧ-45, следователями и т.д.
Участие
в
мероприятиях
профилактической
направленности
на
уровне
муниципалитета и края («Волшебный мяч», «Наш класс за ЗОЖ» и т.д.).
Проведение
эвакуационных
тренировок
по
пожарной,
террористической
безопасности.
Ежегодное,
традиционное
проведение
месячника
безопасности,
месячника
гражданской обороны, Всероссийских уроков ОБЖ.
Участие в программе «На пути героя» (Пермская региональная общественная
организация «ПравДА вместе»
Просветительская работа детских общественных объединений: классный час
«Бесконфликтное общение» (Школьная служба примирения), «Безопасная дорога» (Юные
53
инспекторы движения), организация выставок «Осторожно!Пожар!» (Дружины юных
пожарных).
Социальное партнёрство
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами. Для МБОУ СОШ
№6 это: Детская школа искусств, Дворец детского (юношеского творчества (со
структурными подразделениями), клубы от ПМЦ, Лысьвенская библиотечная система,
включая филиалы, Лысьвенский филиал ПНИПУ, Детский сад №25 и №27, Лысьвенский
политехнический колледж, Детская (юношеская) спортивная школа, Лысьвенский
культурно деловой центр, включая «Социальный кинозал», Пожарная часть-45,
Лысьвенский театр драмы им. А.А. Савина, ЛМЗ-Синема, Пермский государственный
гуманитарно-педагогический университет, ГБУПК «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи», Лысьвенский городской суд, Центр научнометодического обеспечения, Лысьвенская городская прокуратура, Коммитет ветеранов
боевых действий, Отдел по делам несовершеннолетних, ОГИБДД ОМВД России по ЛГО,
МБУК «Лысьвенский музей», МАОУ «ООШ «Союз» г. Чусовой, ЦПД «Созвездие»,
школы города, ЛГОО «Помощь бездомным животным.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
может
предусматривать:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности (уроки Мужества, экскурсии, правовые уроки, профилактические беседы,
концертные программы и другое).
участие представителей школы (учеников, родителей и учителей) в
мероприятиях, организованных социальными партнерами.
взаимодействие, консультирование, обоюдная помощь в вопросах обучения
воспитания обучающихся школы.
54
ПрофориентацияРеализация воспитательного потенциала профориентационной
работы школы предусматривает реализацию профориентационного минимума в 6-11
классах, а также реализацию программы профориентационной работы в 1-5 классов.
В содержание входит:
Профориентационные классные часы в начальной школе, «Профессии моей
семьи», приглашение родителей для рассказа о своей профессии.
Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности.
Циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего; экскурсии
на предприятия города, дающие начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы.
Посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных дней открытых дверей в организациях профессионального
образования.
Участие в работе всероссийских профориентационныхпроектов созданных в сети
Интернет: «Билет в будущее», «Шоу профессий», «ПроеКТОриЯ», «Код будущего».
Использование потенциала «Академии первых», «Точек роста».
Индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии.
Освоение обучающимися основ профессии в рамках курсов «Россия-мои
горизонты», «Тропинка в профессию», «Дорога в профессию».
Заключение договора о совместной деятельности с партнерами: ЛФ ПНИПУ, ПЧ45, ЛПК и т.д.
Вариативные модули
55
Школьный музей
Школьный музей «Родник истории» п. Кормовище, дата
основания: 12.09.1993, руководитель – Солдатенкова Марина
Павловна, фонд музея – более 1000 единиц хранения.
Направление: краеведческое, гражданско-патриотическое
Девиз музея: «Прошлое знать-уважать настоящее»
Точки развития:
Создание кружка дополнительного образования «Музейное
дело» (сейчас - кружок внеурочной деятельности)
Передача опыта музейного дела МБОУ «СОШ №6» г. Лысьва, п.
Невидимка, д. Моховляне
Участие в конкурсах местного, краевого и всероссийского
значения
Пополнение фонда музея
Создание новых выставок и экспозиций
Школьный театр
С 2021-2022 учебного года в школе реализуется программа
дополнительного образования театральный кружок «Болтуны»,
руководитель – Пирогова Алиса Николаевна.
Точки роста:
Развитие театрального кружка «Болтуны» до школьного театра
Взаимодействие с Лысьвенским театром драмы им. А.А. Савина
и театральным коллективом «Кулиска» для получения опыта
театральной деятельности
Реализация
театральных
постановок
на
общешкольных
мероприятиях
Школьный
ШСК «Старт» основан 18.11.2021 г. На базе МБОУ «СОШ №6»
спортивный клуб
г. Лысьва, руководитель – Катаева Татьяна Андреевна.
56
В состав ШСК входят кружки дополнительного образования:
ОФП+спортивные игры (баскетбол, волейбол), руководитель –
Пахаренко Дмитрий Анатольевич
ОФП (общая физическая подготовка), руководители – Катаева
Татьяна Андреевна, Кирякина Ольга Васильевна
Шахматы, руководитель – Катаева Татьяна Андреевна
Всероссийский проект «Массовый спорт» п. Кормовище,
Точки роста:
Открытие
ШСК
на
базе
«Невидимковской
ООШ»
и
«Моховлянской СОШ»
Участие
в
городских,
межтерриториальных,
краевых
соревнованиях
Увеличение направлений (секций) подготовки спортсменов.
Регистрация
на
сайте
ГТО,
достижение
доли
детей,
выполнивших нормативы к концу 2023 г. - 65%
Школьные медиа
Школьная газета «Кристалл», дата основания: 2008 год,
руководитель – Новосёлова Татьяна Анатольевна. Выпуск 1 раз
в месяц, размещение на стендах 1 и 3 этажах. С 2021 года
организован
кружок
дополнительного
образования
по
направлению «Журналистика» для корреспондентов школьной
газеты.
Школьное ТВ «А что в шестой?», дата основания: 1 окутября
2021 года, руководитель – Кулаева Екатерина Сергеевна.
Событийные
выпуски
https://vk.com/shcool6lsv
размещаются
и
в
школьной
сообществе
группе
телевидения
https://vk.com/skhool6news «Вконтакте». Для корреспондентов и
обучающихся открыт кружок дополнительного образования
«Школьное ТВ»
57
В социальной сети «Вконтакте» открыты сообщества школы и
структурных подразделений, где освещаются события школьной
жизни, полезная информация, объявления, достижения учеников
и учителей, поздравления.
Точки роста:
Увеличение количества выпусков школьного ТВ
Участие в городских, краевых и всероссийских конкурсах на
получение грантов.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники:
Директор школы
Осуществляет контроль развития
системы организации воспитания
обучающихся.
Заместитель директора по Осуществляет
контроль
УВР
потенциала урочной и
реализациивоспитательного
внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями (законными
представителями), учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль учителей58
предметников по организации
индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Заместитель директора по Организует воспитательную работу в
ВР
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации
плана.
Курирует
деятельность
объединений
детских
общественных
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования.
Курирует деятельность педагоговорганизаторов, педагогов-психологов,
социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных
руководителей.
Советник по воспитанию
Организует воспитательный процесс в школе. Оказывает
помощь в реализации идей и инициатив обучающихся, а
также увеличении количества школьников, принимающих
участие в просветительских, культурных и спортивных
событиях.
Классные руководители
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
59
Учителя-предметники
Реализует воспитательный потенциал
урока.
Социальный педагог
Организует работу с обучающимися,
родителями (законными
представителями), классными
руководителями, учителямипредметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в
рамках межведомственного
взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
учащимися
коррекционно-развивающую
«группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Педагог-психолог
Организует психологическое
сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на
различных видах учёта; консультации
родителей (законных представителей) по
корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию
60
работу с
др.
Узкие
специалисты Создает условия для развития
(логопед, дефектолог)
образовательными потребностями.
Руководители
общественных
объединений
детей
с
особыми
детских Разрабатывает план, обеспечивает работу и развитие
детского общественного объединения.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Устав.
– Правила внутреннего распорядка.
– Положение о требованиях к одежде обучающихся.
– Положение о пропускном режиме.
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о Школьной службе примирения.
– Положение о коллегиальном органе образовательной организации по решению вопросов
коррекции детского и семейного неблагополучия.
– Календарный план воспитательной работы.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План и программа профориентационной работы в школе.
– План работы социального педагога, педагога-психолога.
– Планы внутришкольного контроля.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
61
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия
Категория
Условия
Обучающиеся с инвалидностью,
Разработаны адаптированные основные
ОВЗ
общеобразовательные
программы
для
детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом
проводятся
регулярные
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие
занятия.
Обучение,
при
необходимости,
осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются
специальные
учебники
и
учебные пособия
(ФГОС
ОВЗ
для
образовательных
организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы).
Обучающиеся
с
отклоняющимся
Социально-психологическое
сопровождение.
Организация педагогической поддержки.
62
поведением
Консультации
родителей
(законных
представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых
проблем.
Одаренныедети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое
сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
63
–
создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
–
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельностиобучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,
проведение
награждений
в
присутствии
значительного
числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,
качеству
воспитывающей
среды,
символике
общеобразовательной
организации;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуальных
индивидуальную
индивидуального
и
и
коллективных
коллективную
и
коллективного
наград
даёт
активность
64
поощрения
(использование
возможность
стимулировать
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих
обучающихся,
их
представителей
(с
учётом
наличия
ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной
успешности:
индивидуальные
и
групповые
портфолио,
рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги
(номеров)групп
—
размещение
обучающихся,
имен(фамилий)обучающихся
классовв
последовательности,
или
названий
определяемой
их
успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных
форм
индивидуальной
совместной
поддержке
деятельности
нуждающихся
воспитательной
в
помощи
направленности,
обучающихся,
в
семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
65
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогами,
обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатовдля совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая
ответственность
за
результаты
личностного
развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
66
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным
способом
получения
информации
о
результатах
воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты
обсуждаются
на
заседании
методических
объединений
классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
67
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
работы школьного спортивного клуба, школьного театра и музея, медиацентра.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора
по
воспитательной
работе
(совместно
с
советником
директора
по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план среднего общего образования на 2024-2025 уч. гг.
Учебный план МБОУ «СОШ №6» является нормативным документом, который
обеспечивает введение в действие и реализацию требований федерального
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего,
среднего общего образования, определяет максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся и состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на
освоение содержания образования по классам (годам обучения), учебным предметам.
Учебный план школы разработан в соответствии со следующими нормативными
документами:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2.
- Приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования», с изменениями на 01.09.2024г (Приказ №731 от 29.09.2023)
- Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
- Приказом Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении ФГОС НОО
с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Регистрационный № 35847)
68
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №
2357, от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373, (с изменениями на 22 января
2024 года)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования"
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
№ 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования";
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №
1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»».
- Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №
1897»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования", (с изменениями на 22 января 2024 года).
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования" (с изменениями на 22 января 2024 года)
- Приказ Министерства просвещения РФ от 21 сентября 2022 г. N 858 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников" (с изменениями N 347 от 21.05.2024)
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 25.05.2015 № 08761 «Об изучении
предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»»
- Письмо Минобрнауки России от 01.09.2016 г. № 08-1803 о реализации предметной
области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
- Письмо Минобрнауки России от 19.01.2018 г. № 08-96 «О методических рекомендациях
по совершенствованию процесса реализации комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» и предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России»
- Приказом Министерства образования и науки Пермского края № СЭД – 26-01-04-627 от
18.07.2014 «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений
государственной и муниципальной образовательной организации, и родителей (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей
инвалидов в части организации обучения на дому»
- Приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 года N 372 Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования
- Приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 года N 370 Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования
- Приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 года № 371 Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования
69
- Приказ Минпросвещения РФ №67 от 01.02.2024г., №495 от 17.07.2024г о внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающихся
федеральных адаптированных образовательных программ
- Уставом образовательной организации МБОУ «СОШ № 6»
- Основной образовательной программой начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования МБОУ «СОШ №6»
- Положением МБОУ «СОШ №6» № 151 «Периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся».
В соответствии с ФГОС учебный план ориентирован: - на 2-х летний нормативный срок
освоения образовательных программ среднего общего образования для учащихся, обучающихся
по ООП СОО (10 - 11 класс) Учебный план рассчитан: - на 5-дневную учебную неделю в 10-х –
11-х классах МБОУ «СОШ № 6», с/п «Кормовищенская СОШ».
В соответствии с ФГОС учебный план ориентирован:
- на 2-х летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего
образования, обучающихся по ООП СОО (10-11 класс)
Учебный план рассчитан:
- на 5-дневную учебную неделю в 11-х классах МБОУ «СОШ № 6». При необходимости
для совместных физкультурно-оздоровительных мероприятий и праздников может быть
задействован 6-й учебный день.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 календарных недель. Продолжительность урока: 11х, классах в течение года– 40 минут. Объем учебной нагрузки: - для учащихся в 11-х
классах – 33 час. обучения
Учебный план предусматривает возможность использования в образовательном процессе
электронного обучения на платформе ЭПОС.Школа с целью проведения
консультационных занятий:
- с болеющими учащимися
- с учащимися, занимающимися проектной и исследовательской деятельностью,
- с учащимися во время карантина
Учебные
предметы
класс
Русский язык
Форма промежуточной аттестации (Уровень ООО и СОО)
5
6
7
8
9
11
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
-
-
-
устное
собеседование
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Геометрия
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
-
Алгебра
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
-
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Вероятность и
статистика
Информатика
-
-
-
-
Итоговая годовая
оценка
устный экзамен
История
Итоговая
годовая оценка
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Литература
Иностранный
язык
Математика
Обществознан
ие
70
География
Астрономия
Итоговая
годовая оценка
-
Итоговая
годовая оценка
-
Физика
-
-
Химия
-
-
Биология
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Изобразительн
ое искусство
Труд
(Технология)
Оби ЗР
Физическая
культура
Музыка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
-
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
-
-
-
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
-
Итоговая
годовая оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая годовая
оценка
Итоговая
годовая оценка
Итоговая
годовая оценка
Основное внимание на уровне среднего общего образования уделяется
обеспечению качественного образования обучающихся с учётом их познавательных
потребностей, способностей, развитию их личностных качеств, также достижению
предметных и метапредметных результатов, что позволит им получить подготовку,
необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях
профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации.
Учебный план определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями и выполнен в полном объеме. Учебный план определяет количество
учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – 2312 часов (34 часа в неделю).
Учебный план профиля обучения содержит не менее 13 учебных предметов ("Русский
71
язык", "Литература", "Иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История",
"Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура",
"Основы безопасности и защиты Родины") и предусматривает изучение не менее 2
учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения
предметной области и (или) смежной с ней предметной области. В соответствии с
требованиями федерального образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО) «Родной язык и родная литература» является обязательной
предметной областью. В соответствии с заявлениям обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей МБОУ
«СОШ № 6», данная предметная область представлена учебным предметом «Родной язык
(русский)» (базовый уровень). В соответствии с Уставом обучение и воспитание в МБОУ
«СОШ № 6» ведётся на государственном русском языке. В соответствии с заявлениям
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
изучение второго иностранного языка учебным планом на 2024 – 2025 учебный год не
предусмотрено.
В учебный план 11 класса включены следующие образовательные области:
«Русский язык и литература», «Иностранные языки», «Общественные науки»,
«Математика и информатика», «Естественные науки», «Физическая культура, экология и
основы безопасности жизнедеятельности». УП составлен на основании федерального
учебного плана утвержденного приказом Министерства просвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования», с целью обеспечения соответствующего уровня образования
учащихся, в т.ч. программ углубленного изучения отдельных предметов, с учетом
образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений
МБОУ «СОШ № 6», с/п «Кормовищенская СОШ». В 11 классе с/п «Кормовищенская
СОШ» на углубленном уровне изучаются предметы – литература и обществознание.
Содержание раздела учебного плана «Предметы и курсы по выбору» в 11 классе
предусматривает решение следующих вопросов:
- расщирение и углубление знаний по базовым учебным предметам федерального
государственного образовательного стандарта,
- создание условий для достижения более высокого качества обученности и
усвоения государственных образовательных стандартов, с целью
- расширение возможностей обучающихся получить подготовку для сдачи единого
государственного экзамена.
Курсы, представленные в разделе плана «Предметы и курсы по выбору»,
ориентированы так же на организацию проектной деятельности учащихся.
Для часто болеющих школьников предусмотрена организация индивидуальных и
групповых консультаций в очной форме и с помощью доступных средств коммуникации.
Реализация данных учебных планов предоставляет возможность всем учащимся
получить базовое образование, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей,
образовательные запросы и познавательные потребности обучающихся, то есть
достигнуть целей, заявленных в образовательной программе школы.
При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализуется МБОУ «СОШ № 6» с/п «Кормовищенская СОШ» за
счет часов внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта.
В настоящее время обновленные ФГОС СОО, утвержденным Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
72
общего образования» (в редакции от 12.08.2022 (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации № 732 предусматривают начальную военную подготовку (далее –
НВП) в общеобразовательных организациях. На основании приказа Приказ Министерства
просвещение Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 "О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего
общего образования" в 11 классе предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»
(ОБЖ) переименован в «Основы безопасности и защиты Родины» (далее – ОБЗР). Общее
число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 11 классе, составляет 34 часа, 1 час в
неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
В учебный план включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся, предлагаемые МБОУ «СОШ № 6» с/п «Кормовищенская СОШ в
соответствии со спецификой и возможностями.
Предметная область «Математика и информатика» представленная предметом
«Математика» (базовый и углубленный уровень в соответствии с профилем класса).
Данный учебный предмет включает в себя курс «Алгебра и начала математического
анализа» изучаемого: - в размере 3 часов в неделю. Курс «Геометрия» представлен так же
на базовом уровне в размере 2 часов в неделю. Курс «Вероятность и статистика» 1 час в
неделю.
С целью обеспечения соответствующего уровня образования учащихся, в т.ч.
программ углубленного изучения отдельных предметов, в соответствии с учетом
социального запроса участников образовательных отношений, целевых установок школы,
кадрового потенциала, а также с целью сохранения преемственности в организации
образовательного процесса на уровнях основного общего и среднего общего образования:
за счет части формируемой участниками образовательного процесса, был введен 1 час на
учебный курс «Практикум по решению задач» по математике; за счет части формируемой
участниками процесса, был введен 1 час на учебный курс «За страницами учебника
биологии».
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной
программы и достижения результатов освоения образовательной программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями обновленных ФГОС СОО;
- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в
освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности
учащегося в осуществлении образовательной деятельности;
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы;
- повышение ответственности педагога за результаты обучения.
Промежуточная аттестация по итогам учебного года проводится по основным и
дополнительным общеобразовательным программам по каждому учебному предмету,
курсу, дисциплине, модулю в апреле-мае в том числе при организации образовательного
процесса с применением электронного обучения и дистанционных технологий в
соответствии с графиком без прерывания образовательного процесса и включает: выставление годовой отметки, которая определяется как среднее арифметическое отметок
за учебные периоды с учетом сотых долей, и выставляется целым числом в соответствии с
правилами математического округления - проведение по итогам учебного года годового
контрольного мероприятия. - выставление итоговой отметки за учебный год. Итоговая
отметка «3», «4» или «5» не может быть выставлена при неудовлетворительном
результате, полученном на промежуточной аттестации по итогам учебного года.
Учащимся, имеющим неудовлетворительные отметки за учебные периоды по предмету,
73
удовлетворительная итоговая отметка по этому предмету выставляется, если за годовое
контрольное мероприятие он получил отметку не ниже удовлетворительной. График и
сроки проведения промежуточной аттестации обучающихся определяются в соответствии
с календарным учебным графиком согласно ФГОС СОО, утверждается приказом
директора, доводится классными руководителями до сведения учащихся и их родителей
(законных представителей) в срок не позднее, чем за один месяц до начала
промежуточной аттестации. При составлении графика промежуточной аттестации
предусматривается проведение не более одной аттестационной процедуры в день, при
необходимости учащиеся могут делиться на группы; продолжительность итоговых
комплексных работ устанавливается Инструкциями в соответствии с требованиями
ФГОС; продолжительность иных форм промежуточной аттестации до 235 минут в 11
классе.
74
Учебный план на 2024-2025 учебный год
11 класса
МБОУ «СОШ № 6» «с/п «Кормовищенская СОШ»,
реализующего ФГОС СОО
Учебные предметы
Классы
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
История
Обществознание
География
Б
У
Б
Б
У
Б
Количество часов в
неделю
11 класс
2
5
3
2
4
1
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Биология
Химия
Астрономия
Основы безопасности
жизнедеятельности (ОБЖ)
Физическая культура
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
3
2
1
1
2
1
1
-
3
2
1
1
2
1
1
-
Б
1
1
Б
2
2
31
31
1
1
2
1
1
2
Всего
33
33
Максимально допустимая учебная недельная нагрузка
37
37
Предметные области
Русский
литература
язык
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Общественные науки
Математика и
информатика
Естественные науки
и
Физическая культура,
экология и
основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого
Предметы и курсы по выбору
Индивидуальный проект
Учебный курс «Практикум по решению задач»
Учебный курс «За страницами учебника биологии»
Итого
75
Всего
2
5
3
2
4
1
Годовой календарный учебный график
МБОУ «СОШ № 6» на 2024/2025 учебный год.
Организация образовательного процесса на ступени основного общего образования (59 классы) регламентируется Уставом школы, учебным планом, годовым календарным
графиком, расписанием учебных занятий, расписанием звонков.
Продолжительность учебного года
Начало учебного года – 02.09.2024г.
Продолжительность учебного года:
5- 8 класс – 34 учебные недели
9 класс – 33 учебные недели
Окончание учебного года:
5- 8 класс – 30.05.2025г.
9 класс – 24.05.2025г.
Четверть
1
Продолжительность
02.09.2024 – 27.10.2024
2
5.11.2022 – 29.12.2022
3
13.01.2025 – 21.03.2025
Время каникул
28.10.2024 – 04.11.2024
(8 дней)
30.12.2025 – 11.01.2025
(13 дней)
22.03.2025 – 30.03.2025
(9 дней)
17.02.2025 – 23.02.2025
(дополнительные каникулы для 1ых классов)
31.05.2025 – 31.08.2025
(кроме 9-х, 11-х классов)
31.03.2025 – 30.05.2025
31.03.2025 - 24.05.2025 (для 9, 11
классов)
Промежуточная аттестация
Сроки промежуточной аттестации
Сроки ликвидации академической
задолженности
с 12 мая 2025 по 26 мая 2025
1 срок: с 28 мая 2025 по 31 мая 2025
2 срок: с 2 сентября 2025 по 09 сентября 2025
4
76
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в
себя:
план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников),
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений,
организаций (в том числе и в рамках «Российского движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки,
факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы
средней школы);
план воспитательных мероприятий.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность в год – до 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время реализуется в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации, в походах, поездках и т. д.).
Для организации расширения и углубления предметных и метапредметных знаний обучающихся,
внеурочная деятельность организована в том числе через консультативные часы по учебным
предметам.
Модель реализации внеурочной деятельности:
ШМО учителей предметников
(интеллектуальные игры,
марафоны знатоков,
предметные олимпиады,
предметные недели)
Воспитательная работа в
школе (ежегодный план
воспитательной работы)
Внутришкольная система
дополнительной занятости
(организация кружков,
спортивно-оздоровительных
секций)
Внеурочная деятельность
МБОУ «СОШ №6»
Учебно-исследовательская и
проектная деятельность
Сотрудничество с системой
дополнительного образования
и сферой молодёжной
политики, учреждениями
культуры и спорта
(проведение совместных
мероприятий, участие в
мероприятиях, организация
дополнительной занятости)
Воспитательная работа в
классе (план воспитательной
работы класса)
Внеурочная деятельность в Учреждении реализуется по направлениям:
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной, направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
народов России, духовно-историческому краеведению;
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров; -туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
Формы организации внеурочной деятельности
общественные объединения (РДШ, ДЮП, ШСП, Юнармейский отряд «Квазар», ЮИД, Юные
экологи)
хоровые объединения
работа школьного СМИ (газета «Кристалл»)
кружки общеинтеллекуальной направленности
77
секции (ОФП, баскетбол, теннис, шахматы и т.д.)
экскурсии
олимпиады
конкурсы
соревнования
научные сообщества
поисковые и научные исследования и т.д.
В зависимости от интересов и запросов детей и родителей в МБОУ «СОШ №6» реализуется
модель плана с преобладанием общественной самоорганизации обучающихся, с преобладанием
воспитательных мероприятий.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у школьников российской гражданской идентичности
и таких компетенций, как:
компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно
приемлемой деятельности, приобретение знаний социальных ролях человека;
компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
План внеурочной деятельности 2024-2025 учебный год (часов в неделю)
Параллель
Курс
«Россия-мои
горизонты»
«Тропинка в
профессию»
«Я-ты-он-онавместе целая
страна»
«Функциональная
грамотность»
«Разговор о
важном»
«Начальная
военная
подготовка»
«Семьеведение»
Классные часы
Итого:
5
6
7
8
9
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
1
6
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках, выбранных обучающимися курсов (почасовой план), занятий и
внешкольных мероприятий (в рамках плана воспитательной работы): патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историкокультурной, направленности; духовно-нравственной направленности, занятий по
традиционным религиозным культурам народов России, духовно-историческому
краеведению; познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности; экологической, природоохранной направленности;
78
художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров; -туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
на 2024-2025 учебный год
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1-11
классы
2
сентября
Директор школы
Н.А. Леонтьева
Основные школьные дела
День знаний
Линейка
Классные
руководители
Урок безопасности
Первый классный час
День окончания Второй мировой
войны
1-11
классы
3
сентября
Советник по
воспитанию, зам. и
ответственные по
ВР
1-11
классы
8
сентября
Библиотекарь
Посвящение в пешеходы
1
классы
18.09.
Советник
директора по
воспитанию
Акция «Зеленый город»
1-11
классы
С 27.09 –
05.10.
Советник по
воспитанию, зам. и
ответственные по
ВР, старшая
вожатая, классный
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Акция от юнармейского отряда
Акция от советника по воспитанию
Международный день
распространения грамотности
Акция от школьной библиотеки
Сбор макулатуры
Сбор батареек
79
руководитель
День дошкольного работника
Поздравление воспитателей
27.09
1-11
классы
2-30.09
Актив
школы
1.10- 5.10 Советник по
воспитанию,
старшая вожатая,
Советник по
воспитанию, зам. и
ответственные по
ВР, старшая
вожатая, классный
руководитель
Изготовление поздравительных
открыток.
День туризма
Месячник туризма (сентябрь)
День пожилого человека
Поздравление ветеранов
педагогического труда
Школьное ТВ
1-11
классы
Советник по
воспитанию, зам. и
ответственные по
ВР, старшая
вожатая, классный
руководитель
Зам. и
ответственные по
ВР
День защиты животных
1-11
классы
Сбор корма для приюта
30.096.10
Советник по
воспитанию.
старшая вожатая,
Зам. и
ответственные по
ВР
День учителя
Праздничный концерт
1-11
классы
День самоуправления
5.10
5.10
4-9
классы
Актив школы,
советник по
воспитанию,
старшая вожатая,
Зам. и
ответственные по
ВР
5.10
Выборы в школьный совет лидеров
5-9
классы
80
С 10.10
по 31.10
Советник по
воспитанию.
Зам. и
ответственные по
ВР
День отца
Спортивное мероприятие
1-11
классы
14.1018.10
День школьных библиотек
Квест по сказкам
1-4
классы
25.10
День народного единства
1-11
классы
С 1.11 по
5.11.
Акция «Мы едины»
Учителя физ.
культуры.
Актив школы,
Библиотекари,
советник по
воспитанию, Зам.
и ответственные
по ВР
Советник по
воспитанию.
Зам. и
ответственные по
ВР
День Рождения Деда Мороза
Игровая программа
1-4
классы
18.11
День начала Нюрнбергского процесса
Учителя истории
Лекции
7-11
классы
20.11
День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников внутренних дел
7-10
классы
8.11
Встреча с интересным человеком
81
Актив школы,
советник по
воспитанию,
старшая вожатая,
Зам. и
ответственные по
ВР
Соболевский Н.Е.,
учителя ОБЖ
День матери
Открытки мамам
1-7
классы
Квест-игра
20.1125.11
Учителя нач.
классов
Учитель ИЗО
Концерт силами детей
125.11
11класс
ы
День Государственного герба
Российской Федерации
Игра «Символы государства
Российского»
День добровольца
Акции от школьных детских
общественных объединений
1-11
классы
30.11
1-11
классы
05.12.
Зам. и
ответственные по
ВР, старшая
вожатая, Советник
по воспитанию
Классный
руководитель
Зам. и
ответственные по
ВР, старшая
вожатая, Советник
по воспитанию
Советник по
воспитанию.
Зам. и
ответственные по
ВР
Руководители
ДОО
Киноурок
День неизвестного солдата
1-11
классы
Со 2.12
по 8.12
Кл. руководители
1-11
классы
9.12
Классный
руководитель
День инвалида
День Героев Отечества
Акция «Памятная доска»
Зам. и
ответственные по
ВР, советник по
воспитанию
День прав человека и день
7-11
82
12.12
Классный
конституции
классы
руководитель
Интеллектуальная игра
Зам. и
ответственные по
ВР, старшая
вожатая, Советник
по воспитанию,
учителя ОБЖ и
Истории
День художника
1-11
классы
19.12
Советник по
воспитанию
Конкурс на лучшее оформление класса
к Новому году!
1-11
классы
До 15.12
Кл. руководители
Праздничный концерт в честь 35-летия
школы
1-11
классы
21.12
Директор школы
Первенство по лыжам
1-11
классы
16.01 по
21. 01
Учителя физ.
культуры
Международный день снеговика
1-5
классы
18.01
Классные
руководители,
старшая вожатая
1-11
классы
21.01
Советник по
воспитанию
7-9
классы
25.01
Зам. и
ответственные по
ВР Советник по
воспитанию,
старшая вожатая
Конкурс соц.проектов
1-11
классы
1 неделя
февраля
Классные
руководители
День разгрома советскими войсками
5-9
классы
02.02
Советник по
воспитанию
Конкурс рисунков
Конкурс снежных фигур
День снятия Блокады Ленинграда
Урок мужества
День студента
Разговор на равных со студентами
немецко-фашистских войск в
83
Зам. и
ответственные по
ВР Советник по
воспитанию,
старшая вожатая
Сталинградской битве
Урок мужества
День российской науки
Экспериментальные переменки
Международный день родного языка
Игра «Проверь себя»
Месячник оборонно- массовой и
спортивной работы (по отдельному
плану)
1-11
классы
08.02
Советник по
воспитанию
1-11
классы
21.02
Библиотекари
1-10
классы
Февраль
Учителя физ.
культуры и ОБЖ
22.02
КТД «Один день в армии»
Зам. И
ответственные во
ВР Советник по
воспитанию
старшая вожатая
Концерт к 8 марта
Поздравление учителей, мам, бабушек
1-11
классы
7 марта
Советник по
воспитанию,
старшая вожатая
Акция «Подари книгу библиотеке»
1С 13.03
11класс по 17.03
ы
Библиотекари
450 лет с выпуска первой «Азбуки»
1-11
классы
14.03
Советник по
воспитанию
старшая вожатая
1-4
классы
16.03
Советник по
воспитанию
старшая вожатая
1-11
классы
С 13.03
по 20.03
Советник по
воспитанию
старшая вожатая
1-11
27 марта
Школьный театр
Игра «В поисках букв»
Масленица
народные гуляния
День присоединения Крыма к России
Конкурс рисунков
День театра
84
Спектакль от Школьного театра
классы
День добровольца
Эколог
и
Слет ДОО МБОУ «СОШ №6»
05.04
Юнарм
ия
Руководители
ДОО
c/п
Кормовищенская
СОШ
Медиа
Актив
ШСП
ДЮП
ЮИД
…
День Здоровья
1-11
классы
Массовая зарядка
7-8
апреля
советник по
воспитанию,
учителя
физкультуры
старшая вожатая
День космонавтики
Игра по станциям
День памяти о геноциде советского
народа в годы ВОВ
1-11
классы
12
апреля
Классные рук.,
советник по
воспитанию
7-11
классы
19
апреля
советник по
воспитанию,
1-11
классы
22
апреля
советник по
воспитанию,
классные
руководители
7-11
классы
27
апреля
советник по
воспитанию,
классные
руководители
Урок мужества
День Земли
Сбор макулатуры, батареек
Школьный субботник
День российского парламентаризма
Парламентский урок
85
Праздник весны и труда
День победы
парад
1-11
классы
1 мая
Юнарм
ия
9 мая
Н.А. Леонтьева
Соболевский Н.Е,
Классные
руководители,
возложение цветов
Советник по
воспитанию
1-11
классы
вахта памяти
Директор школы
Поем всей школой
День музеев
1-11
классы
17 мая
Советник по
воспитанию
Последний звонок
9 класс
22 мая
Кл. руководитель,
Зам. и
ответственные по
ВР, советники по
воспитанию
День славянской письменности
1-11
классы
24 мая
Классные
руководители,
Онлайн (офлайн) экскурсия
Игры с классами
Советник по
воспитанию
Праздник за честь школы
1-11
классы
(ко дню Детских Общественных
Организаций)
Май.
время
уточ.
Директор школы
Н.А. Леонтьева,
Зам. и
ответственные по
ВР, советник по
воспитанию
старшая вожатая
Линия учебного года:
До конца 2024 – Год семьи
Весь 2024 – подготовка к 35-летию школы (приурочить значимые, традиционные
события к данному празднику, собрать историческую информацию о школе)
Октябрь – классные часы, посвященные истории школы
Ноябрь – начало работы экспозиций (социальные проекты)
Праздничный концерт 21 декабря.
86
Классное руководство
Знакомство с классами
1, 5
классы
Сентябрь Классные
1-11
классы
В конце
каждой
четверти
1-11
класс
Сентябрь Классные
Поднятие флага Российской
Федерации
1-11
класс
каждый
учебный
понедель
ник 1
урок
Классные
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Родительское собрание в классах
1-11
класс
согласно
индивид
уальным
планам
работы
Классные
Уборка в классе
Составление социальных паспортов
руководители
Классные
руководители
руководители
руководители
руководители
руководители
классных
руководи
телей
Организация участия класса в
общешкольных ключевых делах
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Проведение тематических классных
часов
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Выходы с классом на внешкольные
мероприятия
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Индивидуальная работа с
1-11
В
течение
Классные
87
руководители
руководители
руководители
обучающимися
класс
года
руководители
Взаимодействие с учителями предметниками, работающими в
классе
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Взаимодействие с родителями или
законными представителями
1-11
класс
В
течение
года
Классные
руководители
руководители
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Планирование воспитательного
компонента урока
1-11
класс
В
течение
года
Учителя предметники
Юбилейные даты со дня рождения
известных людей
1-11
класс
В
течение
года
Учителя
предметники
Руководство исследовательской и
проектной деятельностью
обучающихся
1-11
класс
В
течение
года
Учителя предметники
Внеурочная деятельность (с приложением карточки доп.занятости детей)
Цикл занятий «Разговоры о важном»
1-10
классы
Сентябрь Классные
-май
руководители
курс «Функциональная грамотность»
1-9
классы
Октябрьапрель
курс «Россия – мои горизонты»
6-11
Сентябрь Классные
-май
руководители
классы
Классные
руководители
курс «Тропинка в профессию»
1-4
классы
Октябрьапрель
Учителя
начальных классов
курс «Я-ты-он-она вместе дружная
страна»
5 класс
Октябрьапрель
Классные
руководители
курс «Семьеведение»
11
класс
Октябрьапрель
Классные
руководители
88
курс «Основы медицинской помощи»
11
класс
Октябрьмай
Учитель ОБЖ
Урок ГТО
1 - 11
До 20.09
Учителя
физической
культуры
Кросс наций
1 - 11
21.09
Учителя
физической
культуры
Конкурс агитбригад «Наш класс за
ЗОЖ!»
1 - 11
По плану Советники
УО и
директора по
ЦНМО
воспитанию и
взаимодействию с
ДОО
Акция «Читай Лысьва»
1 - 11
13, 14
октября
Эколята – молодые защитники
природы
1-11
класс
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
Единый урок безопасности
1-11
класс
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
Всероссийский экологический диктант
1-11
класс
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
1-11
класс
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
Внешкольные мероприятия
Сентябрь
Октябрь
Классные
руководители
Ноябрь
Декабрь
Этнографический диктант
Январь
89
Акция «Пернатые друзья»
1-4
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
Конкурс проектов «Свой мир мы
строим сами»
1-11
класс
Конец
февраля
Победители
проектов
Международный день родного языка
1-11
класс
21.02
ГМФ учителей
русск. Языка и
литературы
Февраль
Март - апрель
Семейный форум
родите
ли
По плану Классные
УО и
руководители,
ЦНМО
Зам.директора по
ВР
Урок цифры
1-11
класс
По плану
УО и
ЦНМО
Парад 1 Мая
1-11
класс
1.05
Директор
Парад 9 мая
1-11
класс
9.05
Директор
Акция «Марафон доверия»
1-11
класс
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
Акции: «Георгиевская лента», «Окна
победы», «Песни победы»
1-11
класс
По плану Классные
УО и
руководители
ЦНМО
Май
Организация предметно-пространственной среды
Оформление интерьера школьных
помещений (участие в конкурсах и
грантах)
1-11
класс
90
В
течение
года
Советники по
воспитанию,
руководители
ДОО,
административные
работники
Классные
руководители
Размещение на стенах школы
регулярно сменяемых экспозиций
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Благоустройство классных кабинетов
1-11
класс
В
течение
года
Классные
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Озеленение пришкольной территории,
разбивка клумб
Эколог
ически
е
отряды
Апрельмай
Ответственные за
экологическое
направление в
школе
Выставки рисунков, фотографий,
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
1-11
класс
В
течение
года
Классные
Оформление классных уголков
1-11
класс
Сентябрь Классные
1-11
класс
В
течение
Событийный дизайн (фотозоны)
Уход в кабинетах за растениями
91
Руководители,
учителяпредметники,
библиотекари,
советники по
воспитанию
руководители
Руководители,
советники по
воспитанию,
учителяпредметники,
библиотекари
Руководители,
учителяпредметники,
библиотекари,
советники по
воспитанию
руководители
Классные
года
руководители
Взаимодействие с родителями
Выборы в родительский комитет
школы
Родите
ли
Октябрь
Директор школы,
классные
руководители
Выборы в родительский патруль
Родите
ли
Октябрь
Директор школы,
классные
руководители
Общешкольные родительские
собрания
родите
ли
В
течение
года
Директор школы,
классные
руководители
Родительский всеобуч (по отдельному
плану)
родите
ли
В
течение
года
Классные
руководители,
узкие специалисты
Организация летней занятости детей.
родите
ли
Апрельмай
Ответственные за
ЛОЗ
Индивидуальные встречи для решения
возникающих вопросов по обучению и
воспитанию школьников.
родите
ли
В
течение
года
Классные
руководители
Тематические родительские собрания
в классах
родите
ли
В
течение
года по
плану
работы
кл.руклей
Классные
руководители
Информационное оповещение через
школьный сайт, школьную группу ВК
родите
ли
по
Павлова Л.А.
необходи
Щербакова Я.О.
мости
Индивидуальные консультации по
вопросам воспитания детей
родите
ли
по
требован
ию
Посещение семей с целью проверки
соблюдения детьми режима дня,
родите
ли
по
Классные
необходи руководители
92
Социальный
педагог, педагогпсихолог,
классные
руководители
выявления «неблагополучных семей»
(составление актов обследования)
мости
Работа Совета профилактики
родите
ли
1 раз в
четверть
Председатель
совета
профилактики
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий
родите
ли
по плану
классные
руководители,
родительский
комитет
Соревнования по
футболу/баскетболу/пионерболу среди
отцов, матерей, учеников школы и
педагогического состава
Родите
ли
апрель
Учителя
физической
культуры
Организация совместного посещения
музеев, выставок, поездок в театр,
экскурсий
Родите
ли,
ученик
и
по плану
Классные
руководители
Самоуправление
Организация в классах с 4 по 11 школьного самоуправления (актива):
Староста класса –
Культорг класса –
Спорторг класса –
При наличии – добавить роли в активе; указать, какие могут быть разовые поручения
(если есть отдельные таблицы дежурств в классе, можете приложить)
1-3 класс – разовые поручения
Организация еженедельного дежурства в школе и классах
Развитие Школы вожатых в основной школе.
Профилактика и безопасность
Сентябрь
Месячник безопасности
1 – 11
классы
20.08 –
20.09
Зам.директора по
ВР
Советник
директора по
93
воспитания и
взаимодействия
ДОО старшая
вожатая
Месячник гражданской обороны
1 – 11
классы
4.09 –
4.10
Учителя ОБЖ
классные
руководители
Рейд «Осень»
1 – 11
классы
До 26.09
Классные
руководители
Социальный
педагог
Эвакуация
1 – 11
классы
1 раз в
Директор школы,
четверть ответственные за
и по
ГО и ЧС в школе
необходи
мости
Социально-психологическое
тестирование
7-11
классы
15.0922.09
Зам. директора по
ВР
5 - 11
классы
1.10 –
30.10
Педагог-психолог
1и5
классы
1.10 –
5.10
Педагог-психолог
Всемирный день борьбы со СПИДом
7 - 11
классы
1.12
Социальный
педагог
Игра по станциям «Твоя жизнь в
твоих руках»
7 - 11
классы
Последн Социальный
яя неделя педагог, педагогдекабря
психолог,
советники по
воспитанию и
взаимодействию с
ДОО
Октябрь
Диагностика суицидального риска
Ноябрь
Диагностика адаптации
Декабрь
Январь
94
Рейд «Новогодние каникулы»
1 - 11
классы
В
течение
месяца
Классные
руководители
Социальный
педагог
Диагностика насилия в школьной
среде
5 - 11
классы
10.10 –
30.10
Педагог-психолог
Беседа о Личной гигиене
1–5
классы
В
течение
месяца
Классные
руководители,
медицинский
работник
Половое просвещение
6 -11
классы
В
течение
месяца
Классные
руководители,
медицинский
работник
Рейд «Весна»
1 – 11
классы
В
течение
месяца
Классные
руководители
Социальный
педагог
Киноурок «О вреде потребления
электронных сигарет»
6-11
классы
1 неделя
марта
Классные
руководители
Февраль
Март
Социальный
педагог
Апрель - май
Классный час «Бесконфликтное
общение»
1 – 11
классы
По
запросу
ШСП
Социальное партнёрство (по отдельным планам совместной работы)
Указать с кем взаимодействуйте (планируйте взаимодействовать в 2024-2025 году)
Социальные партнеры школы указаны в тексте программы воспитания
Профориентация
1-11
классы
Программа профориентационной
работы школы на 2024-2025 учебный
95
сентябрь
Зам.директора по
ВР
год:
Продвинутый уровень
Включение профориентационного
компонента в школьный урок
6-11
классы
Заключение соглашений о
сотрудничестве с партнерами
1-11
классы
Реализация профориентационной
программы школы
1-11
класс
96
В
течение
года
Учителяпредметники
Сентябрь Директор школы
В
течение
года
Директор школы,
зам.по ВР, учителя
предметники,
классные
руководители,
партнеры
97
98
Приложение №1 к ООП СОО
МБОУ «СОШ №6»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
10-11 классы
2023 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» (далее – Программа) разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования, в
соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов
среднего общего образования, Федеральной образовательной программы среднего общего
образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во
всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Методическим обеспечением курса являются задания, размещенные на портале
Российской электронной школы, портале ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение»,
материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям,
помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
Актуальность Программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления
с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов среднего общего образования актуализировало значимость формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных
результатов. Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции. Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Цель: формирование функционально грамотной личности, ее готовности и
способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
Задачи:
- развивать способности обучающегося формулировать, применять и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
- развивать способности обучающегося понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
развивать
способности
обучающегося
осваивать
и
использовать
естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых
знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой;
- развивать способности обучающегося понимать основные особенности
естествознания, как формы человеческого познания;
2
- развивать способности обучающегося демонстрировать осведомленность в том,
что естественные науки, технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую
позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием;
- развивать способности обучающегося принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового
благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни
Реализация Программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других
людей. В целом реализация Программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Программа разработана с учетом рекомендаций примерной программы
воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника
должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое
отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников
в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных. Содержание курса
строится по основным направлениям функциональной грамотности: финансовой,
читательской, математической, естественно-научной.
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с
текстами разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и
концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам соотнесения
графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с
финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических
знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
3
Программа курса «Функциональная грамотность» рассчитана на два года
обучения для обучающихся 10-11 классов. На реализацию курса отводится 1 час в неделю
(10 класс – 34 часа в год, 11 класс – 34 часа в год.)
Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные результаты:
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам
трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей;
- осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
4
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологическойи социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты:
- способность находить и извлекать информацию из разных текстов
- способность применять извлеченную из текста информацию для решения
разного рода проблем;
- анализ и интеграция информации, полученной из текста;
-учение интерпретировать и оценивать математические данные в рамках
личностно важной ситуации;
- умение оценивать форму и содержание текста в рамках метапредметного
содержания;
- умение интерпретировать и оценивать математические результаты в контексте
национальной и глобальной ситуации;
- умение интерпретировать и оценивать, делать выводы и строить прогнозы о
личных, местных, национальных, глобальных, естественно-научных проблемах в
различном контексте в рамках метапредметного содержания;
- умение оценивать финансовые проблемы, делать выводы, строить прогнозы и
предлагать пути решения.
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его
фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
5
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи; 6 определение
лексического значения слова разными способами (установление значения слова
по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности
языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и
методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
учебному предмету «Математика»: Использовать в практических (жизненных)
ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
- сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа;
выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений;
округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать
калькулятор;
- решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с
отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи
на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты
решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов;
- извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять
информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики;
оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
- оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни;
- пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
6
приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения;
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
- находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять
периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем
куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основны- ми метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
выражать одни единицы величины через другие;
- использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический способ
представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать
информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
- переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат;
использовать неравенства при решении различных задач;
- решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
предметной области «Естественно-научные предметы»:
- умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера;
- умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе;
- умение применять простые физические модели для объяснения процессов
и явлений;
- умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов
на организм человека и окружающую природную среду;
- умение использовать изученные биологические термины, понятия,
теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических
объектов, явлений и процессов;
- сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
- умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
7
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
- освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых
вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие
важнейшие сферы финансовых отношений;
- формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных
функций;
- формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том
числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия;
- формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке
финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных
финансовых услуг;
- формирование умения распознавать попытки и предупреждать
вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе фишинг);
- формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая
вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
- приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового
плана.
Содержание курса внеурочной деятельности
1. Содержание внеурочной деятельности, 10 класс
Содержание
Название
раздела
Потребление или инвестиции? Активы в трех
Модуль
«Основы
измерениях. Как сберечь личный капитал? Модель
финансовой
трех капиталов. Как сберечь личный капитал. Риски
грамотности»
предпринимательства. Бизнес- инкубатор. Бизнесплан.
Государство и малый бизнес. Бизнес подростков и
идеи. Молодые предприниматели. Кредит и депозит.
Расчетно- кассовые операции и риски, связанные с
ними
Определение основной темы и идеи в драматическом
Модуль
«Основы
произведении. Учебный текст как источник
читательской
информации. Сопоставление содержания текстов
грамотности»
официально – делового стиля. Деловые ситуации в
текстах. Применение информации из текста в
измененной ситуации. Типы текстов: текстинструкция
Форма
организации
Поисковые и
научные
исследования
Диспут
Поисковые и
научные
исследования
Диспут
8
Модуль
«Основы
математической
грамотности»
Модуль
«Основы
естественнонаучной
грамотности»
(указания к выполнению работы, правила, уставы,
законы). Поиск ошибок в предложенном тексте. Типы
задач на грамотность. Информационные задачи.
Работа с несплошным текстом: формы, анкеты,
договоры.
Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой
или круговой, схем. Применение формул в
повседневной жизни. Формулировка ситуации на
языке математики. Применение математических
понятий, фактов. Интерпретация, использование и
оценивание математических результатов.
Применение
естественнонаучных
знаний
для
объяснения различных явлений. Распознавание,
использование и создание объяснительных моделей и
представлений. Научное обоснование прогнозов о
протекании процесса или явления. Объяснение
принципа действия технического устройства или
технологии.
Поисковые и
научные
исследования
Диспут
Поисковые и
научные
исследования
Диспут
2. Содержание внеурочной деятельности, 11 класс
Название
раздела
Модуль
«Основы
финансовой
грамотности»
Модуль
«Основы
читательской
грамотности»
Модуль
Содержание
Удивительные факты и истории о деньгах.
Нумизматика. «Сувенирные» деньги. Фальшивые
деньги: история и современность. Откуда берутся
деньги? Виды доходов. Заработная плата. Почему у
всех она разная? От чего это зависит? Собственность
и доходы от нее. Арендная плата, проценты, прибыль,
дивиденды. Социальные выплаты: пенсии, пособия.
Как заработать деньги? Мир профессий и для чего
нужно учиться? Личные деньги.
Форма
организации
Поисковые
и
научные
исследования
Диспут
Разбор
заданий
на
платформе РЭШ.
Видео-лекции,
мастер-классы,
семинары,
викторины
Образовательного
Альянса Южной
Столицы «Сбер в
пример»,
«Финансовая
грамотность»
Поисковые
и
научные
исследования
Диспут
Разбор
заданий
на
платформе РЭШ.
Формирование читательских умений с опорой на
текст и внетекстовые знания. Электронный текст как
источник информации. Сопоставление содержания
текстов научного стиля. Образовательные ситуации в
текстах. Критическая оценка степени достоверности,
содержащейся в тексте информации. Типы текстов:
текст-аргументация
(комментарий,
научное
обоснование). Составление плана на основе исходного
текста. Типы задач на грамотность. Аналитические
(конструирующие) задачи. Работа со смешанным
текстом. Составные тексты
Числа и единицы измерения: время, деньги, масса, Поисковые и
9
«Основы
математической
грамотности»
Модуль
«Основы
естественнонаучной
грамотности»
температура, расстояние. Вычисление величины,
применение пропорций прямо пропорциональных
отношений для решения проблем. Текстовые задачи,
решаемые
арифметическим
способом:
части,
проценты, пропорция, движение, работа. Инварианты:
задачи на четность (чередование, разбиение на пары).
Логические задачи, решаемые с помощью таблиц.
Графы и их применение в решении задач.
Тело и вещество. Агрегатные состояния вещества.
Масса. Измерение массы тел. Строение вещества.
Атомы и молекулы. Модели атома. Тепловые явления.
Тепловое расширение тел. Использование явления
теплового расширения для измерения температуры.
Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация.
Кипение. Представления о Вселенной. Модель
Вселенной. Модель солнечной системы. Царства
живой природы.
научные
исследования
Диспут Разбор
заданий на
платформе РЭШ.
Поисковые и
научные
исследования
Диспут Разбор
заданий на
платформе РЭШ.
Тематическое планирование
10 класс
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Модуль: «Основы финансовой грамотности»
Модуль: «Основы читательской грамотности»
Модуль: «Основы математической грамотности»
Модуль «Основы естественно-научной грамотности»
всего
9
8
10
7
34 часа
11 класс
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Модуль: «Основы финансовой грамотности»
Модуль: «Основы читательской грамотности»
Модуль: «Основы математической грамотности»
Модуль «Основы естественно-научной грамотности»
всего
9
8
10
7
34 часа
10
