ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с
ОВЗ и примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа отражает содержание
обучения предмету «Изобразительное искусство» с учетом особых образовательных
потребностей, обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2
образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в
соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного
содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.
Предмет «Изобразительное искусство» направлен на формирование навыков
преобразовательной деятельности, усвоение социального и культурного опыта, а также на
коррекцию недостатков познавательной деятельности, регуляции, совершенствование
общей и мелкой моторики, коммуникативных навыков, получающих образование в
соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2).
Общая цель изучения предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с
адаптированной основной общеобразовательной программой (АООП) заключается:
 в
 вс приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности на основе
о
овладения
знаниями в области искусства, изобразительными умениями и проектной
з
деятельностью;
 вд формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к искусству и людям
а
творческих
профессий.
н
и В соответствии с АООП определяются общие задачи курса:
и
 формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его духовно-нравственном развитии;
у формирование


эстетических

чувств,

умений

видеть

и

понимать

красивое,

с дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения высказывать оценочные
л суждения о произведениях искусства;
о формирование умения выражать собственные мысли и чувства от воспринятого,
в делиться впечатлениями, достаточно адекватно используя терминологическую и
и тематическую лексику;
й
,
обеспечивающих усвоение изобразительного, творческого, социального и культурного

 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной

деятельности

(изобразительного,

декоративно-прикладного

и

народного искусства, рисунке, живописи, скульптуре, дизайна и др.), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям
искусства;
 формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном,
так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к
ним собственное эмоционально-оценочное отношение;
 овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного
искусства.
В 1 классе обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:
 получение первоначальных представлений об изобразительном искусстве;
 формирование умений видеть и понимать красивое, дифференцировать «красивое» от
«некрасивого»;
 формирование умения выражать собственные мысли и чувства от воспринятого,
делиться впечатлениями;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (овладение приемами работы красками, карандашами), а
также

в

специфических

формах

художественной

деятельности

(украшение,

декоративно-прикладное творчество);
 воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям
искусства (умение видеть и анализировать изображенное);
 формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном,
так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к
ним собственное эмоционально-оценочное отношение.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение
учебного предмета

Предмет «Изобразительное искусство» является неотъемлемой частью образования
младших школьников с ЗПР и имеет важное коррекционно-развивающее значение.
Творчество художников выступает как мощное средство эстетического воспитания.
Изобразительная

деятельность

способствует

коррекции

недостатков

аналитико-

синтетической деятельности мышления, позволяет совершенствовать произвольную
регуляцию деятельности, речевое планирование, а также преодолевать несовершенство
ручной моторики, пространственных представлений, зрительно-моторной координации.
Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку выражать свои эмоции и
чувства, овладевать навыками символизации, что поднимает психическое развитие на
качественно новую ступень.
Изучение предмета «Изобразительное искусство»:
 способствует коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве;
 формирует умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать
сходство и различие;
 содействует развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения
сравнивать, обобщать;
 учит

ориентироваться

в

задании

и

планировать

свою

работу,

намечать

последовательность выполнения рисунка;
 способствует исправлению недостатков моторики и совершенствованию зрительнодвигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся

графических

действий

с

применением

разнообразного

изобразительного материала;
 формирует у учащихся знания элементарных основ реалистического рисунка, навыки
рисования с натуры, декоративного рисования;
 знакомит учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, воспитывает активное эмоционально-эстетическое
отношение к ним;
 развивает у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной
деятельности.
В АООП НОО обучающихся с ЗПР выделены разделы:

Виды художественной деятельности (восприятие произведений искусства,
рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство).
Азбука искусства. Как говорит искусство? (композиция, цвет, линия, форма, объем,
ритм).
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? («Земля – наш общий дом»,
«Родина моя – Россия», «Человек и человеческие взаимоотношения», «Искусство дарит
людям красоту».
Опыт художественно-творческой деятельности.
Таким образом, запланированное содержание учебной программы полностью
соответствует таковому в ООП НОО. Однако без адаптации к возможностям обучающихся
с ЗПР освоить им его невозможно.
Предмет «Изобразительное искусство» в образовании обучающихся с ЗПР тесно
связан с другими образовательными областями и является одним из основных средств
реализации деятельностного подхода как процесса организации познавательной и
предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего овладение ими
содержанием образования.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации способствуют
формированию личности ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек,
вносят свой вклад в формирование универсальных учебных действий (УУД) и сферы
жизненной компетенции. Вместе с тем учителю следует очень вдумчиво подходить к
подбору содержания, поскольку познавательные ограничения обучающихся требуют
перемещения акцентов на эмоциональное восприятие произведений искусства.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» предусматривает
предметно-практическую изобразительную деятельность с учетом характера затруднений
и потенциальных возможностей детей, раскрывает содержание, методы и приемы обучения
изобразительным умениям, учитывает основные положения дифференцированного
подхода к учащимся. Таким образом обеспечивается разносторонняя коррекция
недостатков предшествующего развития: обогащается содержание умственного развития,
совершенствуется восприятие, активизируется связное высказывание, уменьшаются
трудности оречевления действий, осуществляется связь вербальных и невербальных
процессов.
Учитывая специфику восприятия и усвоения учебного материала учащимися с ЗПР
(уменьшенный по сравнению с нормой возраста объем восприятия и обработки
информации;

затруднения

при

анализе

образца,

изображения;

снижение

работоспособности, отсутствие интереса к деятельности; трудности при планировании и
реализации замысла (нарушение последовательности, пропуск операций, повторение
пунктов плана), сниженный темп деятельности, неудовлетворительная сформированность
базовых мыслительных операций, функций самоконтроля, недостатки пространственных
ориентировок, моторных функций), учителю в 1 классе следует соблюдать ряд
специальных рекомендаций.
Необходимо уточнять и конкретизировать бо́льшую часть самостоятельной работы
обучающихся:
 более тщательно, пошагово анализировать образцы;
 проговаривать функциональное назначение деталей изображаемых объектов и всего
объекта в целом;
 организовывать процесс обучения на уроке с постоянной сменой деятельности;
 постоянно контролировать и оказывать стимулирующую, организующую и при
необходимости обучающую помощь;
 соблюдать

индивидуальный подход к

обучающимся,

учитывая различия их

познавательных, речевых, двигательных возможностей, а также способностей к
рисованию;
 выбирать работы, которые можно выполнить за одно занятие;
 создавать ситуацию успеха в деятельности для всех обучающихся, предусматривая
альтернативные (наиболее легкие) задания.
Особенностью преподавания основ изобразительной деятельности является
первоначальное обучение элементарным способам действия (штрихи, мазки, приемы,
ориентировка на плоскости), затем выполнение более сложных работ. В целях закрепления
знаний, умений и навыков, полученных на одном уроке, учебный материал должен
предполагать возможность повторения на последующих двух или трёх уроках.
В процессе обучения в 1 классе учитель, используя разнообразный игровой и
графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся
зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета,
количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование
представлений.

Большое

дифференцированных

внимание

движений

пальцев

уделяется
и

кисти

совершенствованию
рук,

мелких,

зрительно-двигательной

координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться,
чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером), кистью
в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной
точке.

Занятия рекомендуется проводить в игровой, занимательной форме, всемерно
способствуя формированию положительного отношения к рисованию. Для этого
необходимо иметь соответствующие дидактические пособия. Игры и упражнения на
каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением
необходимых

(возможно,

простейших)

рисунков

–

различных

линий

(прямых,

дугообразных), предметов круглой, овальной, квадратной формы, раскрашиванием
объектов, рисованием несложных геометрических узоров в полосе и т. п. В первом
полугодии следует поощрять игры с цветом.
Во втором полугодии, когда дети приобретут некоторые изобразительные умения,
можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов,
хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими
формами, а также поощрять тематическое рисование (наиболее простой для изображения
момент прочитанной сказки).
Значение предмета «Изобразительное искусство» в общей системе
коррекционно-развивающей работы
Коррекция сенсомоторного развития осуществляется посредством развития мелкой
работы пальцев, кисти рук, формирования зрительно-двигательной координации,
речедвигательной

координации,

формирования,

развития

и

активизации

межанализаторных связей и коррекции недостатков мелкой и общей моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности осуществляется через
развитие восприятия, зрительной памяти и внимания, формирование представлений о
свойствах предметов (цвет, форма, величина) и способов их изображения, развитие
пространственных представлений и ориентации.
Коррекция регулятивной стороны познавательной деятельности происходит через
формирование умений ориентироваться в задании (анализировать объект, в пространстве и
на плоскости), предварительно планировать ход работы над изображением, замыслом
рисунка (устанавливать логическую последовательность осуществления изображения,
определять приемы работы и инструменты, нужные для выполнения рисунка),
осуществлять контроль за своей работой (определять правильность действий и результатов
в соответствии с намеченной целью, оценивать качество изображения).
Коррекция операциональной стороны познавательной деятельности происходит
через развитие наглядно-образного мышления, развитие речи, памяти, процессов анализа и

синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования в процессе рисования и включения
произвольности внимания.
Коррекция содержательной стороны умственного развития осуществляется через
расширение представлений об окружающем мире, расширение и уточнение представлений
об окружающей предметной и социальной действительности.
Коррекция

и

компенсация

недоразвития

эмоционально-волевой

сферы

(формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей,
принятие

помощи

учителя,

формирование

успешности,

мотивационной

заинтересованности).
В 1 классе уточняются представления детей о свойствах предметов (цвет, форма,
величина) и способах их преобразования. Учебный материал по предмету способствует
усвоению таких тем, как «Измерение», «Единицы измерения», «Геометрические фигуры и
их свойства», «Симметрия» и др., т. е. имеется связь с учебным предметом «Математика».
Занятия по предмету «Изобразительное искусство» облегчают применение
изобразительной деятельности на психокоррекционных занятиях.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Изобразительное искусство» является составляющей
обязательной части. Предмет изучается все 5 лет обучения. На его реализацию первые два
года отводится по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях. В соответствии с АООП
длительность уроков в первом полугодии составляет 35 минут, во втором – 40 минут.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Предмет «Изобразительное искусство» имеет значение для формирования сферы
жизненной компетенции обучающегося с ЗПР, мониторинг становления которой
проводится по ниже перечисленным направлениям.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется
в умениях:
– организовать себя на рабочем месте (расположение предметов для рисования и пр.);
– обратиться за помощью к учителю при неусвоении материала урока или его
фрагмента, сформулировать запрос о специальной помощи;
– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок
времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия проявляется:
– в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
– в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и
порицание, критику со стороны одноклассников;
– в умении выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Способность

к

осмыслению

и

дифференциации

картины

мира,

ее

пространственно- временной организации проявляется:
– в понимании роли изобразительного искусства в трансляции культурного наследия;
– в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляются:
– в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и
одноклассниками;
– в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу,
намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).
В ходе реализации учебного предмета «Изобразительное искусство» достигаются
личностные, метапредметные и предметные результаты. Оценка результатов может
осуществляться как поурочно, так и по окончании определенного временного периода
(изучение темы, окончание четверти и т. п.). Итоговая оценка результатов происходит по
завершении периода начального образования.
Личностные результаты:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира
в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей
в самостоятельной практической творческой деятельности;

 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения;
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения

собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить, как позитивные (приносящие приятные
ощущения себе и окружающим) или негативные (приносящие неприятные ощущения
либо себе, либо окружающим);
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей;
 проявлять

интерес

к

отдельным

видам

предметно-практической,

творческой,

изобразительной деятельности;
 определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате

созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 знать основные моральные нормы поведения, техники безопасности;
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,

делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство»
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:


проговаривать последовательность действий на уроке;



работать по предложенному учителем плану;



отличать верно выполненное задание от неверного;



совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке;


определять и формулировать цель выполнения заданий в жизненных ситуациях под

руководством учителя;



понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;



определять план выполнения заданий, в жизненных ситуациях под руководством

учителя;


учиться высказывать свое предположение (версию) о предполагаемом результате

действий на основе работы;


с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания

способов;


учиться

готовить

рабочее

место

и

выполнять

практическую

работу по

предложенному учителем плану с опорой на пошаговую инструкцию, образцы, рисунки;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
 ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке, от родных, близких, друзей, других
информационных источников;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
 сравнивать

и

группировать

произведения

изобразительного

искусства

(по

изобразительным средствам, жанрам и т. д.);
 ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут

необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе изучения данного
раздела;
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве;
 сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
 анализировать объекты творчества с выделением их существенных признаков;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;



обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
 пользоваться языком изобразительного искусства;
 слушать и понимать высказывания собеседников;

 согласованно работать в группе, договариваться с партнерами и приходить к общему
решению;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить,
извиняться;
 принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
 контролировать свои действия при совместной работе;
 осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим
жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения,
выстраивать цепочку своих практических действий).
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они
обозначаются в АООП как:
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства
в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
 развитие эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, дифференцировать
красивое от «некрасивого», воспитание активного эмоционально-эстетического
отношения к произведениям искусства;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной

деятельности

(изобразительного,

декоративно-прикладного

и

народного искусства, дизайна и др.);
 умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в
социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к ним
собственное эмоционально-оценочное отношение;
 овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного
искусства.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Виды

художественной

деятельности».

Особенности

художественного

творчества: художника и зритель. Отношение к природе, человеку и обществу в
художественных

произведениях.

Представления

о

богатстве

и

разнообразии

художественной культуры (на примере культуры народов России). Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства.
«Азбука искусства». Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки,
кисти, краски. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных, их общие и характерные черты. Владение цветом,
как основой языка живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов,

выраженные

средствами

живописи.

Истоки

декоративно­прикладного

искусства. Орнаменты в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ, линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше.
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,
тёмное и светлое, т. д. Практическое овладение основами цветоведения, изучение
основных и составных цветов, тёплых и холодных смешанных оттенков. Понимание
приемов изображения линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закругленные спиралью, летящие, штрих, пятно) как средства передачи эмоционального
состояния природы, человека, животного.
Освоение приемов изображения разнообразных простых форм предметного мира и
передача их на плоскости.
«Значимые темы искусства» (Земля – наш общий дом). Наблюдение природы и
природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,
изображающих природу.
«Опыт художественно-практической деятельности». Выбор и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета. Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
отношения к произведению.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные темы

Примерное содержание

уроков

уроков

1 четверть

1

Виды

художественной Художник.

деятельности (8 ч).

Беседа

Инструменты
материалы,

о

художниках,

и изобразительном искусстве.
которыми Знакомство

работает художник.

с

альбомом,

кистью, красками. Приемы
работы кистью.

Пятно.

Основные цвета (красный,
желтый, синий, зеленый).
Различение.

Выбор.

Использование.
Линии.

Рисование прямых линий в
разных

направлениях

(столбы,

косой

дождик,

высокие

горы).

Игровые

графические упражнения —
рисование прямых линий в
различных направлениях (по
показу): высокие столбы,
заборчик

и

др.

вертикальные

(прямые
линии);

провода, дорожки, цветные
веревочки и др. (прямые
горизонтальные

линии);

Рисование

прямых

вертикальных

и

горизонтальных

линий

(лесенка, шахматная доска,
окошки.).
Игровые

графические

упражнения – рисование
дугообразных

линий

показу): дым идет,

(по
бьет

фонтанчик, самолет летит,
плывет кораблик по волнам,

скачет

мяч,

прыгает

лягушка, бабочка перелетает
с цветка на цветок и др.
Рассматривание

Рассматривание

в

иллюстраций, картин.

иллюстрациях простейших
изображений

предметов,

сравнивание их по форме,
цвету и величине; рисование
этих предметов.

Раскрашивание
контуру.

по Раскрашивание элементов и
предметов с соблюдением
контура.

2 четверть
2

Азбука

искусства.

Как Рисование

говорит искусство? (7 ч)

предметов Упражнения на различение

различной формы (круг, предметов по форме и цвету.
овал).

Рисование (на одном листе)
предметов разной формы и
окраски (после наблюдения
и показа учителем).
Рассматривание

в

иллюстрациях простейших
изображений

предметов,

сравнивание их по форме,
цвету и величине; рисование
этих предметов.
Игровые

графические

упражнения – рисование (по
показу) предметов круглой,
овальной

и

квадратной

формы: арбузы, апельсины,
яблоки,

огурцы,

лимоны,

сливы,

рамки,

кубики,

коробки и др.
Рисование

предметов Игровые

различной

графические

формы. упражнения – рисование (по

(прямоугольник,

показу)

предметов

треугольник).

прямоугольной

и

треугольной

формы:

альбомы, линейки, книги,
флажки,

чертежные

треугольники,

дорожные

знаки и др.
Рисование

предметов Игровые

разной величины.

графические

упражнения — рисование
(по показу) знакомых детям
предметов разной величины
(размеров):

разноцветные

шары

большие

–

и

маленькие, клубки ниток –
большие и маленькие, ленты
–

длинные

карандаши

и
–

короткие,
толстые

и

тонкие, елочки – высокие и
низкие и др.
Праздничные флажки.

Рисование

несложных

геометрических

узоров,

чередующихся по форме и
цвету в полосе (полосу в
тетради ученика проводит
учитель).
Раскрашивание элементов с
соблюдением контура.
Рисование
несложных
предметов,

(по

показу)

по

форме

состоящих

из

нескольких частей (флажки,
Новогодние игрушки.

бусы).
Рисование по памяти (после
показа)
форме

несложных
елочных

по

игрушек

(4–6 на листе бумаги).

3 четверть
3

Значимые темы искусства. Краски

времен

года. Учить

детей

различать

О чём говорит искусство? Зима.

предметы

по

(10 ч)

Снеговичок.

величине,

цвету

Настроение.

передавать

в

рисунке

Что вокруг нас.

основные

их

свойства.

Как видит искусство? Правильно
Дымковские
Украшение
Открытка

и

размещать

узоры. рисунки на листе бумаги.
посуды. Аккуратно

для

форме,

закрашивать

папы. изображения,

Поздравление

соблюдая

для контуры.

мамы.

Выработать

Хохломские узоры.

умение

у

учащихся

свободно,

без

напряжения проводить от
руки прямые вертикальные,
горизонтальные

и

наклонные
упражнять

линии;
детей

аккуратной
элементов

в

закраске
орнамента

соблюдением

с

контура

рисунка; развивать умение
пользоваться трафаретамимерками; учить различать и
называть цвета: красный,
желтый,

зеленый,

коричневый,

синий,

оранжевый,

фиолетовый. Выработать у
учащихся умение свободно,
без напряжения проводить
от

руки

прямые

вертикальные,
горизонтальные

и

наклонные

линии;

упражнять

детей

аккуратной
элементов

в

закраске
орнамента

соблюдением

с

контура

рисунка; развивать умение
пользоваться трафаретамимерками; учить различать и
называть цвета: красный,
желтый,

зеленый,

коричневый,

синий,

оранжевый,

фиолетовый.
4 четверть
4

Опыт

Тематический рисунок. Рассматривание

художественно­творческой Иллюстрация к сказке. иллюстраций
деятельности (8ч).

к

книге.

Украшение предметов Анализ событий и состояния
быта, одежды.

природы,

людей,

украшений.

Учить

детей

объединять

предметы

по

признаку формы; развивать
у них умения передавать в
рисунке наиболее простой
для изображения момент из
прочитанной

сказки;

размещать

элементы

рисунка на листе бумаги,
передавая
пространственные
величинные

и

отношения

несложных
(наверху,

предметов
внизу,

рядом,

около; большой, маленький,
самый

маленький);

отождествлять свой рисунок
с каким-либо предметом.
Учить

детей

узнавать

и

различать в иллюстрациях
изображения

предметов,

животных,

растений,

известных

им

из

ближайшего

окружения:

развивать у них умения
сравнивать

предметы

по

форме, цвету, величине.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты в 1 классе проявляются умениями:
 организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно
держать тетрадь для рисования и карандаш, фломастер, кисть, пользоваться баночкой
для воды;
 выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
 обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки
вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
 ориентироваться на плоскости листа бумаги;
 закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и
направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);
 составлять простые узоры из геометрических фигур и других элементов орнамента;
 изображать предметы окружающей действительности;
 понимать три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную
и конструктивную;
 правильно работать акварельными
поверхность;

красками, ровно закрывать ими

нужную

 владение элементарными правилами смешивания цветов (красный + синий =
фиолетовый, синий + жёлтый = зелёный) и т. д;
 правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
 выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного
мира;
 передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов;
 применять элементы декоративного рисования.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
В качестве учебно-методического обеспечения работы с детьми рекомендуется
использовать следующие методические разработки и пособия:
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса. –
М.: ДРОФА.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочий альбом
Материально-техническое обеспечение
В соответствии с АООП специальный учебный и дидактический материал
необходим для образования обучающихся с ЗПР в предметной области «Искусство».
Освоение

практики

изобразительной

деятельности,

художественного

ремесла

и

художественного творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц,
кисточек и др.), а также большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин,
глина, клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды
художественного ремесла (батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.) необходимо
безопасное оборудование для соответствующих мастерских.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная

рабочая

программа

составлена

на

основе

Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) обучающихся с ОВЗ и примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа
отражает содержание обучения предмету «Изобразительное искусство» с учетом особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для
варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета
раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в
распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом
планировании.
Предмет «Изобразительное искусство» направлен на эстетическое воспитание
обучающихся, обучение умению передавать в продуктах деятельности свои представления,
эмоции, чувства, технически грамотно строить композицию рисунка. Предмет имеет
общеразвивающее и коррекционное значение.
Общая цель изучения предмета «Изобразительное искусство» в 1 дополнительном
классе в соответствии с примерной адаптированной образовательной программой (АООП)
заключается в:
 создании

условий,

обеспечивающих

усвоение

изобразительного,

творческого,

социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для успешной социализации в
обществе и усвоения ФГОС НОО;
 приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности на основе
овладения знаниями в области искусства, изобразительными умениями и проектной
деятельностью;
 формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к искусству и
людям творческих профессий.
В соответствии с АООП определяются общие задачи курса:
 накопление первоначальных впечатлений о живописи и скульптуре, получение
доступного опыта художественного творчества;
 освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование
стремления и привычки к посещению музеев;
 развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от произведений
изобразительного искусства, выделение собственных предпочтений в восприятии
искусства;

 формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в
практической жизни ребенка и их использование в организации обыденной жизни и
праздника;
 развитие продуктивного и репродуктивного воображения;
 совершенствование ручной моторики и пространственных ориентировок;
 овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного
искусства.
В 1 дополнительном классе обозначенные задачи конкретизируются следующим
образом:
 формирование понимания роли искусства в жизни человека;
 формирование эстетических чувств, умения воспринимать и выделять в окружающем
мире (как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты,
способности высказывать оценочные суждения о произведениях искусства, используя
тематическую и терминологическую лексику;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисование, лепка, конструирование из бумаги,
аппликация).
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета
Предмет «Изобразительное искусство» является неотъемлемой частью образования
младших школьников с ОВЗ и имеет важное коррекционно-развивающее значение. Он
реализуется на протяжении всего периода начального образования и позволяет не только
формировать необходимые компетенции, но и успешно корригировать типичные для
школьников с ЗПР дисфункции (недостатки моторики, пространственной ориентировки).
Изучение предмета способствует эстетическому воспитанию. Предполагаемые групповые
формы

работы

по

созданию

панно

и

коллажей

способствуют

формированию

первоначальных умений делового общения, коммуникативных универсальных учебных
действий.
Реализация

данного

предмета

предусматривает

предметно-практическую

изобразительную деятельность. Возможность практически осваивать изобразительные
способы действия раскрывают потенциальные возможности детей. Уточняются знания о
геометрических формах, цветах, включаются новые для обучающегося термины, что
способствует расширению словарного запаса, обогащению знаний о мире.

Содержание программы представлено видами работ с различными материалами:
красками,

пластилином,

бумагой

и

картоном.

Большое

внимание

уделяется

совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук,
зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. Развивается
продуктивное воображение (опредмечивание пятен).
В

разделе

«Виды

художественной

деятельности»

обучающиеся

получают

представление об изображении, украшении, постройке и их роли в жизни людей.
Начинается работа с учебником. В пассивный словарь входят новые термины
«архитектура», «дизайн». Инициируется художественная деятельность в соответствии с
собственным замыслом.
В разделе «Азбука искусства. Как говорит искусство» изучаются плоскостные и
объемные изображения, изображения с помощью пятен и линий, обсуждается значение
цвета, формируются умения работы с гуашью. Расширяются представления о работе
художников и скульпторов, произведениях, помещаемых в художественный музей.
Обучающиеся получают опыт изобразительной трансформации цветовых пятен, лепки
животных, создают по замыслу разноцветные коврики.
В разделе «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство» создаются
аппликации, в ходе чего уточняются представления о живой красоте. Вводятся термины
«симметрия», «монотипия». Происходит обучение конструированию из бумаги, благодаря
чему совершенствуется мелкая моторика, корригируются недостатки пространственных
представлений. Рассматривание тематики украшений реализует задачи эстетического
воспитания. Происходит актуализация имеющихся знаний о сказочных персонажах.
Анализ внешнего вида различных домов способствует совершенствованию аналитикосинтетической деятельности. Благодаря знакомству с жилищами различных природных
обитателей расширяются и углубляются детские представления об окружающем мире. Дети
учатся работать цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону.
В ходе изучения раздела «Опыт художественно-творческой деятельности»
уточняются знания, полученные ранее. Обучающиеся создают продукты деятельности,
выполняющие декоративную функцию, коллективное декоративное панно, расширяют
свои представления об окружающем в ходе экскурсий и пытаются их репродуцировать.
Происходит дальнейшее знакомство с деятельностью художников и скульпторов.
Помимо общеразвивающего значения, каждый урок по предмету призван
формировать регулятивные действия. От обучающихся требуют вербализовать свои
замыслы, построить план действий, соотнести полученный результат с запланированным.
Все в совокупности составляет коррекционное значение предмета.

Значение предмета «Изобразительное искусство» в общей системе
коррекционно-развивающей работы
Предмет

«Изобразительное

искусство»

позволяет

наиболее

достоверно

проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим пунктам, традиционно
закладываемых в перечень коррекционных задач:
 развитие ручной моторики;
 совершенствование пространственных ориентировок;
 развитие первоначальных умений планирования и использования плана в ходе
реализации деятельности;
 совершенствование художественного вкуса (подбор сочетаемых цветов и форм,
гармония размеров);
 формирование учебного высказывания (оценочные суждения);
 формирование навыков совместной деятельности при создании общих продуктов.
Психокоррекционная направленность заключается также в расширении и уточнении
представлений об окружающей предметной и социальной действительности, что
реализуется за счет разнообразных заданий, стимулирующих интерес младшего школьника
с ЗПР к себе и к миру. Требования речевых отчетов и речевого планирования, постоянно
включаемые процесс выполнения работы, способствуют появлению и совершенствованию
рефлексивных умений, которые рассматриваются как одно из важнейших психологических
новообразований младшего школьника.
Коррекция сенсомоторного развития осуществляется посредством развития мелкой
работы пальцев, кисти рук, формирования зрительно – двигательной координации,
речедвигательной

координации,

формирования,

развития

и

активизации

межанализаторных связей и коррекции недостатков мелкой и общей моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности осуществляется через
развитие восприятия, зрительной памяти и внимания, формирование представлений о
свойствах предметов (цвет, форма, величина) и способов их изображения, развитие
пространственных представлений и ориентации.
Коррекция регулятивной стороны познавательной деятельности происходит через
формирование умений ориентироваться в задании (анализировать объект, в пространстве и
на плоскости), предварительно планировать ход работы над изображением, замыслом
рисунка (устанавливать логическую последовательность осуществления изображения,
определять приемы работы и инструменты, нужные для выполнения рисунка),
осуществлять контроль за своей работой (определять правильность действий и результатов

в соответствии с намеченной целью, оценивать качество изображения). А также
формирование рефлексивных умений, которые рассматриваются как одно из важнейших
психологических новообразований младшего школьника.
Коррекция операциональной стороны познавательной деятельности происходит через
развитие наглядно-образного мышления, развитие речи, памяти, процессов анализа и
синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования в процессе рисования и включения
произвольности внимания.
Коррекция

содержательной

стороны

осуществляется

через

расширение

представлений об окружающем мире, расширение и уточнение представлений об
окружающей предметной и социальной действительности.
Коррекция

и

компенсация

недоразвития

эмоционально-волевой

сферы

(формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей,
принятие

помощи

учителя,

формирование

успешности,

мотивационной

заинтересованности). Поскольку в 1 дополнительном классе предположительно будут
обучаться первоклассники из разных образовательных условий, в планировании уроков
необходимо учитывать различный уровень подготовки учащихся. Основные направления
работы с материалами остаются те же, что и в 1 классе, но добавляются более сложные
приемы работы, работа с учебником. Необходимо выделить 1–2 урока для оценки уровня
имеющихся навыков, в ходе которых будет проведена начальная диагностика по
выделенным направлениям работы для вновь пришедших детей. Вместе с тем
предполагается, что в первом дополнительном классе обучающиеся уже будут владеть (в
разной мере сформированными) навыками работы изобразительной деятельности.
Последнее

позволяет

разнообразить

виды

работы,

предполагает

использование

комбинирования различных материалов, сократить период подготовительных обучающих
упражнений.
В

1

дополнительном

классе

продолжается

формирование

и

обогащение

чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой
предпосылкой

развития

познавательной

деятельности

школьников.

Наряду

с

формированием первичных навыков работы с материалами и инструментами, большее
место отводится работе, которая направлена на формирование процессов перцептивного
анализа и синтеза. Актуальным остается внимание к совершенствованию мелких,
дифференцированных

движений

пальцев

и

кисти

рук,

зрительно-двигательной

координации, выработке изобразительных навыков.
Три способа художественного освоения действительности в 1 дополнительном
классе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности:

изображение, украшение, постройка. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух
его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни,
и развитие фантазии, т. е. способности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности. Каждый новый освоенный прием требует закрепления на
последующих занятиях.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Поощряются коллективные формы работы: работа по группам; индивидуальноколлективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки),
поскольку они позволяют формировать коммуникативные умения.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках панно и коллажи
могут быть применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Изобразительное искусство» является составляющей
обязательной части. Реализация изучения предмета осуществляется все 5 лет обучения. На
его реализацию в 1 дополнительном классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа. В
соответствии с АООП длительность уроков в первом полугодии составляет 35 минут, во
втором – 40 минут.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Предмет «Изобразительное искусство» имеет значение для формирования сферы
жизненной компетенции обучающегося с ЗПР, мониторинг становления которой
проводится по перечисленным ниже направлениям.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется
в умениях:
– организовать себя на рабочем месте (расположение предметов для рисования и пр.);

– обратиться за помощью к учителю при неусвоении материала урока или его
фрагмента, сформулировать запрос о специальной помощи;
– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок
времени;
– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия проявляется:
– умением слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
– умением отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и
порицание, критику со стороны одноклассников;
– умением выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Способность

к

осмыслению

и

дифференциации

картины

мира,

ее

пространственно- временной организации проявляется:
– в понимании роли изобразительного искусства в трансляции культурного наследия;
– в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие

соответствующих

возрасту

ценностей

и

социальных

ролей,

проявляющиеся:
– в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и
одноклассниками;
– в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу,
намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).
В ходе реализации учебного предмета «Изобразительное искусство» достигаются
личностные, метапредметные и предметные результаты. Оценка результатов может
осуществляться как поурочно, так и по окончании определенного временного периода
(изучение темы, окончание четверти, и т.п.). Итоговая оценка результатов происходит по
завершении периода начального образования.
Личностные результаты:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;

 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность

эстетических

чувств,

художественно-творческого

мышления,

наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения;
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить, как позитивные (приносящие приятные ощущения себе и
окружающим) или негативные (приносящие неприятные ощущения либо себе, либо
окружающим);
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
 проявлять

интерес

к

отдельным

видам

предметно-практической,

творческой,

изобразительной деятельности;
 определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 знать основные моральные нормы поведения, техники безопасности;
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по предложенному учителем плану;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
 определять и формулировать цель выполнения заданий в жизненных ситуациях под
руководством учителя;
 понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
 определять план выполнения заданий, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
 учиться высказывать свое предположение (версию) о предполагаемом результате действий
на основе работы;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
способов;
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на пошаговую инструкцию, образцы, рисунки;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
 ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке, от родных, близких, друзей, других
информационных источников;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
 сравнивать

и

группировать

произведения

изобразительного

искусства

(по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
 ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут

необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе изучения данного
раздела;
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве;
 сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;

 понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
 анализировать объекты творчества с выделением их существенных признаков;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 обобщать-выделять класс объектов по заданному признаку.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
 пользоваться языком изобразительного искусства;
 слушать и понимать высказывания собеседников;
 согласованно работать в группе, договариваться с партнерами и приходить к общему
решению;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить,
извиняться;
 принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
 контролировать свои действия при совместной работе;
 осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим
жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения,
выстраивать цепочку своих практических действий).
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они
обозначаются в АООП как:


сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного

искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;


развитие

эстетических

чувств,

умения

видеть

и

понимать

красивое,

дифференцировать красивое от «некрасивого», воспитание активного эмоциональноэстетического отношения к произведениям искусства;


овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных

видах художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства, дизайна и др.);


умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в

социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к ним
собственное эмоционально-оценочное отношение;



овладение

практическими

умениями

самовыражения

средствами

изобразительного искусства.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В рамках изучения предмета «Изобразительное искусство» согласно АООП для детей
с ЗПР деятельность на уроках предполагает изучение следующих разделов: виды
художественной деятельности, азбука искусства, значимые темы искусства, опыт
художественно-практической деятельности.
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Образ лета в творчестве российских
художников.
Рисунок. Изображение бабочек, рыб, цветов: общие и характерные черты.
Живопись.

Цвет

–

основа

языка

живописи.

Работа

гуашью.

Цветовая

выразительность.
Скульптура. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными
материалами для создания выразительного образа (пластилин, вытягивание формы).
Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Конструирование из бумаги.
Аппликация.
Декоративно­прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами
цветоведения.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные
формы.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Особая роль ритма в декоративно прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи,
панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и зарубежного искусства, изображающих природу.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование
различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов.
Опыт художественно­творческой деятельности.
Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение
выразительных

средств

художественном

для

реализации

конструировании.

собственного

Передача

настроения

замысла
в

в

аппликации,

творческой

работе.

Использование техники коллажа.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

п/п

Примерные

Примерное содержание уроков

темы уроков
1 четверть

1

Виды

Я изображаю.

Введение в предмет. Художник. Инструменты и

художествен

материалы, которыми работает художник Беседа о

ной

художниках,

деятельност

Знакомство с альбомом, кистью, красками.

изобразительном

искусстве.

и (8 часов)
Приемы работы кистью. Организация рабочего
места. Ориентировка в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);

Изображения
всюду

Язык изобразительного искусства. Рисунок солнца.

вокруг Изображения,

сделанные

художниками,

в

нас. Знакомство окружающей
с

действительности:

иллюстрации

Мастером (рисунки) в детских книгах. Свободное рисование.

Изображения.

Цветочная поляна.

Я украшаю.

Украшения

Мир

в

окружающей

действительности.

полон Разнообразие украшений (декор). Знакомство с

украшений.

Мастером Украшения. Примеры декоративных

Знакомство

с украшений в окружающей действительности (в

Мастером

школе, дома, на улице).

Украшения.

Я строю.

Рисование

Постройки
нашей

домиков

для

сказочных

героев.

в Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.

жизни. Постройки в окружающей нас жизни.

Знакомство

с Постройки, сделанные человеком. Изображение

Мастером

придуманных домов для себя и своих друзей или

Постройки.

сказочных

домов

героев

детских

книг

и

мультфильмов.
2 четверть
2

Азбука

Мастер

Изображение сказочного леса, где все деревья

искусства.

Изображения

похожи на разные по форме листья. Красота и

Как говорит учит видеть.

разнообразие

окружающего

искусство?

Знакомство с понятием «форма». Рассуждение о

(7 ч)

красоте. Зрительная

метафора

мира
в

природы.
выделенных

деталях природы.
Изображать
можно
Узоры.
пятен.

Геометрическая форма плоского тела. Форма

пятном. листьев.
Ритм Изображение метафорического образа на основе
выбранной

геометрической

Последовательность действий.
Ответы на вопросы учебника.

формы.

Пятно как способ изображения на плоскости.
Тень как обобщенный образ формы.
Пятно как основа изобразительного образа на
плоскости. Дорисовывание пятен. Работа кистью и
красками.
Изображать

Лепка

можно в объеме.

Отличие

животного.

Объемные

изображения

в

изображения.

пространстве

от

изображения на плоскости. Целостность формы.
Приемы работы с пластилином. Лепка птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания (работа с
пластилином).

Классификация

изобразительного

искусства:

произведений
изобразительные

средства, жанры и т.д.).
Изображение линией «путаница» рисунка на тему
Изображать

«Расскажи нам о себе». Знакомство с понятиями

можно линией.

«линия»

и

Линейные
плоскости.

«плоскость». Линии

в

природе.

изображения
Повествовательные

на
возможности

линии (линия — рассказчица). Изображения на
плоскости с помощью линии, навыки работы
графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка).
Разноцветные

Создание разноцветного коврика Знакомство с

краски рисовать цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и
можно и то, что ассоциативное звучание цвета (что напоминает
невидимо

цвет каждой краски?). Проба красок. Овладение

(настроение).

первичными

навыками

работы

гуашью. Эмоциональное и ассоциативное звучание
цвета. Выражение настроения в изображении.
Художники
зрители

и Рассматривание художественных

(обобщение

произведений.

темы).

«произведение искусства». Картина. Скульптура.
Цвет

и

Знакомство

краски

в

с

картинах

понятием
художников.

Художественный музей.
3 четверть
3

Значимые

Цветы

темы

украшение

— Аппликация: составление букета из вырезанных
цветов (коллективная работа) Цветы — украшение

искусства. О Земли.

Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски,

чём говорит

узорчатых деталей.

искусство?

Коллективная работа (корзина или ваза с прежде

(10 ч)

изготовленными индивидуально цветами).
Красоту нужно Украшение крыльев бабочки. Многообразие и
уметь замечать.

красота форм, узоров, расцветок и фактур в
природе. Ритмический узор пятен и симметричный
повтор.

Красивые рыбы.

Основы симметрии. Украшение рыбок узорами
чешуи. Ритмическое соотношение пятна и линии.
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный
узор.

Монотипия.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток
красочного пятна). Выразительность фактуры
Простые приемы работы в технике живописной и
графической

росписи,

монотипии

и

т. д.

Украшение

Изображение нарядной птицы в технике объёмной

птиц.

аппликации. Разнообразие украшений в природе и
различные формы украшений. Многообразие форм
декоративных элементов. Объемная аппликация,
коллаж, простые приемы бумагопластики.
Рисование

орнамента.

Красота

узоров

(орнаментов), созданных человеком. Разнообразие

Узоры, которые орнаментов и их применение в предметном
создают люди.

окружении человека.
Природные

и

изобразительные

мотивы

в

орнаменте.
Рисование сказочных героев и их украшений.
Украшения
Как

человека

рассказывают

о

своем

украшает хозяине. Когда и зачем украшают себя люди

себя человек.

Характерные украшения сказочных героев (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и
т. д.).
Построение

на

бумаге

дома.

Многообразие

архитектурных построек и их назначение.
Дома

бывают

разными.

Соотношение внешнего вида здания

и его

назначения. Составные части (элементы) дома
(стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и
разнообразие их форм. Лепка сказочного домика в
форме овощей или фруктов. Природные постройки
и конструкции.
Многообразие

природных

построек

(стручки,

орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их
Домики,

формы и конструкции. Рисование дома в виде

которые

буквы алфавита. Соотношение и взаимосвязь

построила

внешнего вида и внутренней конструкции дома.

природа.

Понятия «внутри» и «снаружи».
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение.
Красота и удобство дома. Работа цветными

Дом снаружи и карандашами или фломастерами по акварельному
внутри.

фону).
4 четверть

4

Опыт

Мастер

Изготовление украшений к празднику. Несложные

художественно

украшения

украшения

­творческой

помогает

карнавальные головные уборы, открытки).

из

цветной

бумаги

(гирлянды,

деятельности

сделать

(8ч).

праздник.
Архитектура. Архитектор. Планирование города.
Строим город. Деятельность

художника-архитектора.

Складывание домика из бумаги, постройка города
из бумажных домиков.
Конструирование

и

украшение

упаковок.

Конструирование предметов быта.
Строим вещи.

Экскурсия. Разнообразие городских построек.
Город,

в Малые архитектурные формы, деревья в городе.

котором

мы Зарисовка города по впечатлению после экскурсии.

живем.

Создание панно «Город, в котором мы живём»
(коллективная

работа).

Рассматривание

работ

художников и детских работ.
Взаимодействие
Три

Брата- деятельности

Мастера

трех

видов

(Изображение,

художественной
Украшение,

Постройка).

всегда
трудятся

Выразительные детали весенней природы (ветки с

вместе.

распускающимися
сережками,

травинки,

почками,

цветущими

подснежники,

стволы

Праздник

деревьев, насекомые).

весны.

Конструирование из бумаги и украшение птиц и
жуков. Весенние события в природе (прилет птиц,

Праздник
птиц.
Разноцветные
жуки.

пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Времена года. Панно-коллаж с изображением сказочного мира
Экскурсия

(коллективная работа). Изображение сказочного

Сказочная

мира. Выразительность

страна

коллективного панно.

размещения

элементов

Композиция на тему «Здравствуй, лето!». Образ
лета в творчестве российских художников. Картина
Здравствуй,
лето!

и скульптура. Репродукция.

Урок

любования
(обобщение
темы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
По итогам обучения в 1 дополнительном классе можно определенным образом оценить
успешность достижений школьников. У обучающихся появляется:
 умение организовывать свое рабочее место, соблюдать правила техники безопасной работы
с красками (гуашь), фломастерами, пластилином, бумагой, ножницами;
 способность высказывать суждение о воспринимаемых произведениях искусства
(нравится-не нравится с элементарной аргументацией);
 умение изображать пятна, опредмечивать их, использовать геометрические формы в
качестве основы изображения;
 умение рисовать украшающие орнаменты, раскрашивать изображения;
 способность использовать монотипию, отражать в рисунке симметрию;
 способность конструировать домики из бумаги;
 умение лепить способом вытягивания и вдавливания;
 овладение названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый,
оранжевый, голубой);
 возможность участвовать в групповой работе по созданию панно и коллажей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
В качестве учебно-методического обеспечения работы с детьми рекомендуется
использовать следующие методические разработки и пособия:
Неменская Л. А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1
класс. Учебник для общеобразов. учреждений.
Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. /Неменский
Б.М.
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М.
Немеского/ Л.Ю. Бушкова
Материально-техническое обеспечение
В соответствии с АООП специальный учебный и дидактический материал
необходим для образования обучающихся с ЗПР в области «Искусство». Освоение
практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного
творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц, кисточек и др.), а
также большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин, глина, клей и др.).
Для развития изобразительной деятельности в доступные виды художественного ремесла
(батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.) необходимо безопасное оборудование для
соответствующих мастерских.

2 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения РП для 2-го класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:


стремлении пополнить

свои

знания

о

различных картинах,

художниках,

художественных промыслах народов России
Освоение социальной роли ученика проявляется в:


умении организовывать рабочее место и рабочее пространство (порядок в учебных

принадлежностях, бережное отношение к учебникам, школьному имуществу);


проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий

учителя дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);


соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в

соответствии с инструкцией учителя, правилами безопасной работы с инструментами);


подчинении дисциплинарным требованиям;



стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе, социально

одобряемые ответы на вопросы об отношении к предметам художественного искусства;
Сформированность

навыков

продуктивной

межличностной

коммуникации проявляется в:


умении получать и уточнять информацию от партнера, учителя (обратиться с

вопросом, просьбой);


описывать

результат

своей

изобразительной

деятельности,

говорить

об

испытываемых эмоциях, намерениях в отношении объектов художественного творчества,
наблюдаемых объектов;


способности

объяснять

что-либо,

выслушивать

объяснение

или

мнение

коммуникативного партнера (ребенка и взрослого, знакомого и малознакомого);
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:


использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;



умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие

(стремление) помочь при выполнении коллективной работы.


уважительном отношении к результатам художественного творчества;

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:


различении красивого и некрасивого,

проявлении интереса к демонстрации произведений скульптуры, живописи, красот



природы и предметного мир;


стремлении замечать и создавать красоту вокруг себя (украшать поделку, пр.)

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:


осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно,

надо выйти, повторите, пожалуйста);


умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.



стремлении получить одобряемый результат своего изобразительного творчества,

Овладение

основами художественной деятельности,

необходимой

в

разных

жизненных сферах проявляется в умениях:


организовывать рабочее место



пользоваться

инструментами

и

приспособлениями для изобразительной

деятельности в соответствии с их свойствами.
Метапредметные результаты освоения РП для 2-го класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство» включают осваиваемые обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.


с

учетом индивидуальных

возможностей

и

особых

образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР метапредметные результаты, могут
быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в
умении:


ориентироваться в известных понятиях.



сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;



с помощью учителя отличать новое от уже известного;



анализировать

объекты изобразительной

деятельности с

выделением

существенных признаков;



обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.
использовать элементарные знаково-символические средства для организации

своих познавательных процессов;


устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

их

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
- определять цель выполнения заданий под руководством учителя;


выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на

образцы, рисунки, схемы;


самостоятельно

ориентироваться

в

задании,

где

ученику предоставляется

возможность выбора материалов и способов выполнения задания;


самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу;



контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее

завершения;


предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения

отдельных этапов изобразительной деятельности (на основе пробных поисковых
упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных, работая по плану,
составленному с учителем, осуществлять контроль точности выполнения операций (с
помощью шаблонов, инструментов);


выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к

организации учебной деятельности;


исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и

замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в
умении:


отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;



соблюдать нормы речевого этикета в трудовом взаимодействии;



принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;



договариваться с партнерами и приходить к общему решению;



слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий


слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;



адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и

познавательных задач;
Предметные результаты
По итогам обучения во 2 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:



владение первоначальными представлениями о роли изобразительного искусства в

жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;


проявление эстетических

чувств,

умения

видеть

и

понимать

красивое,

дифференцировать красивое от «некрасивого», воспитание активного эмоциональноэстетического отношения к произведениям искусства;


овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах

художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного и народного
искусства, дизайна и др.);


умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в

социальном) эстетически привлекательные объекты, проявлять к ним собственное
эмоционально-оценочное отношение;


овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного

искусства.
- умение организовывать свое рабочее место, соблюдать правила техники безопасной
работы

с

красками

(гуашь,

акварель), палитрой, фломастерами, карандашами, пластилином, бумагой, ножницами;


умение аргументированно высказывать суждение о воспринимаемых произведениях

искусства;


умение смешивать краски и получать новые цвета и оттенки;



умение различать основные и составные, холодные и тёплые цвета.



умение экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания

различных цветовых пятен.


умение наблюдать, изображать природные стихии



владение названиями оттенков цветов



умение работать крупными кистями, сгибать, разрезать и склеивать бумагу разными

способами (Конус, цилиндр, гармошка), использовать различные техники (мозаика,
аппликация)


умение использовать для изображения замысла различные материалы: серпантин,

конфетти, семена, нитки, траву.


умение использовать для изображения замысла природные мотивы: узоры, формы.



умение отражать контрастные по характеру образы



умение анализировать с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

содержания и средств его выражения.


участие в групповой работе по созданию панно и коллажей.



умение

свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных

направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической



форме в соответствии с инструкцией учителя;
умение



использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в

соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
умение закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры



изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима


умение

на карандаш;

рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной

формы;
понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);


умение

узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять

эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
- умение различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать

в

художественно-творческой

деятельности,

используя

различные

художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
- умение различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
- умение эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния
и свое отношение к ним средствами художественного языка;
- умение узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского
и

мирового

искусства,

изображающие

природу,

человека,

различные

стороны

(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи России
- умение воспринимать

произведения

изобразительного

искусства,

участвовать

в

обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание
знакомых произведений;
- умение видеть

проявления

художественной

культуры

вокруг:

музеи

искусства,

архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
- умение создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
- умение создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
- умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
- умение пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
- умение моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства;
- умение выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
- умение осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
- умение выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к

ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия;
- умение передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
- умение видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
- умение понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- умение изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
- умение изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная форма организации учебных занятий по изобразительному искусству –
комбинированный урок.

Виды художественной деятельности (8 часов)
Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу.
Рисунок. Роль

рисунка

в

искусстве:

основная

и

вспомогательная.

Красота

и

разнообразие природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные
черты.
Живопись. Красота

и

разнообразие

природы,

выраженные средствами

живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Объём — основа языка скульптуры.
Художественное

конструирование

и

дизайн. Разнообразие

материалов

для

художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и
др.). Приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.
Декоративно-прикладное искусство. Образ

человека

в

традиционной

культуре.

Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном
искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.

Азбука искусства. Как говорит искусство? (8 часов)
Цвет. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
толстое, тёмное и светлое, т. д. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в
эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Линия. Многообразие линий. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в
живописи и рисунке.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (10 часов)
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время
года, суток, в различную погоду.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов России.
Искусство дарит людям красоту. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в

повседневной

жизни

человека,

в

организации

его

материального

окружения. Жанр натюрморта.
Опыт художественно-творческой деятельности. (8 часов)
Освоение

основ

рисунка,

живописи,

скульптуры, декоративно-

прикладного искусства. Овладение основами художественной грамоты: композицией,
формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Выбор и применение выразительных
средств

для

реализации

собственного

замысла

в

аппликации,

художественном

конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции,

пространства,

линии,

штриха,

пятна,

объёма, фактуры

материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и
природных материалов.
Участие

в

обсуждении

содержания

и

выразительных

средств произведений

изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п Раздел
/п

Примерные темы уроков Примерное содержание уроков и основные
виды деятельности
1 четверть (8 часов)

1

Виды
художественн

Чем и как работает
художник? (1ч.)

Актуализация знаний, полученных в первом
классе: беседа об изобразительном искусстве

ой деятельнос

(Повторение пройденного:

ти (8 часов)

назначение инструментов и
которыми
проходить

работает
в

названия,
материалов,

художник

разнообразных

(может
формах:

викторина, игра, отгадывание кроссворда и
др.); правила организации рабочего места
(работа с памяткой-инструкцией). Работа с
учебником: ориентировка в учебнике (на
развороте,
повторение

в

оглавлении,

в

словаре),

условных

обозначений.

Поэтапная демонстрация приемов работы
кистью

(мазок,

линия) Повторение
показанных

прикладывание,
детьми

учителем.

приемов,

Практическая

работа: рисование картины «Краски лета».
Подведение итогов, обмен впечатлениями о
полученном

опыте,

оценка

результатов

творческой деятельности.
Три основных цвета

Демонстрация видеоролика или фотографий

(красный,

с предметами красного, синего, желтого

желтый). (1ч.)

синий,

цвета. Беседа: Основные (красный, синий,
желтый) и составные цвета. Демонстрация
приемов смешивания красок. Повторение
детьми приемов, показанных учителем.
Практическая работа: выполнение рисунка
«Букет

цветов»

путем

повторения

за

учителем приемов изображения цветов из
пятен (На что похожи получившиеся пятна?

Давайте превратим их в букет цветов).
Подведение

итогов, анализ

и

оценка

результатов.
.

Пять

красок

богатство

цвета

–

Повторение пройденного:

и

являются основными? Какие цвета являются

тона (1ч.)

какие

цвета

составными? Демонстрация видеоролика
или фотографий с изображением различных

Красный,
желтый,

синий,
черный,

белый

природных стихий. Беседа об увиденном:
Какие цвета еще вы увидели на картинах?
(черный и белый). Что авторы смогли
показать, используя черный (белый) цвет?
Какие чувства выразить? Практическая
работа с опорой на картинный план (на
доске располагаются образцы поэтапного
создания рисунка по порядку: фон, нанесение
штрихов, прорисовка). Как вы думаете, какой
кистью удобнее изображать такой рисунок
тонкой

или

толстой?

Изображение

природных стихий крупными кистями: гроза,
буря,

извержение

вулкана,

выбору). Подведение

дождь

итогов,

(по

обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов творческой деятельности.
Выразительные

Отгадывание

возможности разных

Демонстрация

репродукций

художников

Бутов

материалов
(1ч.)

загадок
(А.

(осень,

листья).
картин

«Натюрморт

с

рябиной», И. Левитан «Золотая Осень»).
Объяснение
композиции,
Составление
аппликацией.

учителя:

особенности

выразительность
плана

окраски.

работы

Практическая

над

работа:

аппликация «Осенний лес» с использованием
природных материалов (Листья, трава, мох,
веточки)

с

опорой

на

составленный

план. Подведение итогов, анализ и оценка
результатов творческой деятельности.
Выразительные

Подготовка рабочего места, материалов и

возможности

инструментов для выполнения аппликации из

аппликации.

бумаги. Самопроверка организации рабочего
места.

(1ч.)

Повторение

правил

техники

безопасности при работе с ножницами.
Практическая
«Осенний

работа:

листопад»

аппликация

по

пошаговой

словесной инструкции учителя: 1. Разметка
листьев по шаблонам (сложить бумагу,
приложить

шаблон,

обвести

листочек,

проверить совпадение места сгиба листа и
середины шаблона листочка). 2. Вырезание
заготовок
(вырезать

листочек,

Самостоятельная

развернуть).

работа

детей:

вырезание листочков и создание композиции
(возможно

создание

общего

панно).

Подведение итогов: Что нового узнали? С
чем познакомились? Чем занимались на
уроке? Что получилось у каждого и у всего
класса? Уборка рабочих мест.
Выразительные

Подготовка рабочего места, материалов и

возможности

инструментов для выполнения графического

графических

рисунка.

материалов

бывают графические материалы? (пастель,

Объяснение

учителя:

Какие

восковые и акварельные, цветные карандаши,
(1ч.)

их отличия от акварели, гуаши и других
художественных

материалов).

Показ

учителем особенностей работы пастелью
(мелками): исполнение разных оттенков
одного цвета, способы перекрытия, смешения
цветов, рисование штрихом и плашмя.

Коллективное

определение

критериев

оценивания результатов работы:
удачная компоновка в листе; отдельные
штрихи-мазки
плотную

составляют

красочную

живописную,

фактуру;

строения изображаемого

учет
объекта;

аккуратность,

завершенность,

выразительность; дано название работе.
Практическая

деятельность:

изображение
мелками.

осеннего

леса

Подведение

пастелью,

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов

творческой

деятельности,

обсуждение и анализ работ одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
Выразительные

Подготовка рабочего места, материалов и

возможности материал

инструментов для работы с пластилином.

ов

Беседа о возможностях пластилина для

для

работы

в

объёме (1ч.)

передачи

объема.

Повторение

безопасной

работы

памятке.

Выполнение

гимнастики

для

Составление

с

пластилином

по

пальчиковой

разминки

плана

правил

пальцев.

работы

лепки

животного из пластилина. Практическая
работа: лепка животных родного края по
впечатлению и по памяти. Подведение
итогов, обмен впечатлениями о полученном
опыте,

оценка

результатов

творческой

деятельности
Для художника любой

Обобщение знаний по разделу (викторина).

материал может стать

Беседа о Родине (Понятия: Родина, малая

выразительным

Родина, название страны Россия, название
родного

города).

Демонстрация

(1ч.)

изображений

празднично

украшенного

города. Работа с учебником: рассматривание
иллюстраций, ответы на вопросы. (Какие
детали говорят, что в городе праздник? Чем
украшен город? Какие краски передают
праздничное настроение? Зарисовка эскиза в
тетрадях.

Практическая

выполнение

аппликации

работа:

«Праздничный

город» по эскизу Рефлексия: Какую работу
вы выполняли сегодня на уроке? Какова роль
братьев-Мастеров в украшении города к
празднику? Уборка рабочего места, задание
на следующий урок
2

Азбука

2 четверть (7 часов)
Изображение
и Актуализация знаний, полученных в первой

искусства. Как

реальность(1ч.)

четверти: Чем может работать художник? Как

говорит

помогают выразить в рисунке задуманное

искусство?

материалы?

Отгадывание

зимующих
(8 ч)

птиц

Демонстрация
выбору).

изображения

птицы.
учеников:

про

родного

Составление

рисования
работа

загадок

края.

птицы

(по

плана-схемы

Самостоятельная
рисование

птицы.

Подведение итогов, оценка результатов
творческой

деятельности,

обсуждение

и

анализ работ одноклассников.
Изображение
фантазия(1ч.)

и

Проверка готовности к уроку. Повторение
плана рисования птицы. Беседа о различиях
между

реальными

объектами

и

фантазийными. Демонстрация изображений
сказочных птиц, обсуждение особенностей
изображения.
изображения

Составление
птицы.

плана

Практическая

деятельность: рисование сказочной птицы

Во

время

работы

индивидуальную

учитель

корректировку

ведет
детских

композиций. По окончании работы рисунки
вывешиваются на доску или выносятся
детьми к доске. Подведение итогов: Что
означает слово: фантазия? Реальность? Чему
мы сегодня с вами учились? Что на уроке вам
далось труднее всего? Как эти трудности вы
преодолели?
Украшения

в

природе(1ч.)

Отгадывание кроссворда (узор, снежинка,
паутинка). Работа с учебником по теме
«Украшение и реальность». Рассматривание
особенностей

изображений

паутины,

снежинок. Выбор материалов для работы
(Восковыми

мелками,

кистью

и акварельными красками). Демонстрация и
изучение плана-памятки для выполнения
изображения паутины или снежинки (по
выбору).

Самостоятельная

работа

учащихся по плану. Итог урока: анализ
работ по алгоритму самооценки (Что нужно
было сделать? Ты справился с работой или
есть недочеты? Ты выполнил все сам или с
чьей-то помощью? Как бы ты оценил свою
работу? Что у вас получилось лучше всего?
Уборка рабочего места.
Украшение
реальность. (1ч.)

и

Демонстрация слайдов с изображением
обитателей морей и океанов. Беседа об
обитателях подводного мира. Словарная
работа: фауна, обитатели. Составление
словесного эскиза. (Я повешу на доску три
слова: море, река, аквариум, а вы попробуйте
назвать все то, что может появиться на
рисунке с названием «Подводный морской
мир»).

Распределение

изображений

по

группам: обитатели моря, реки, аквариума.
Повторение

пройденного:

составные

цвета,

основные

способы

и

получения

оттенков. Смешивание цветов на палитре.
Практическая

работа:

рисование

обитателей подводного мира по выбору.
Подведение

итогов.

Выставка

работ.

Обсуждение наиболее интересных находок и
решений. Уборка своего рабочего места.
Украшение
фантазия(1ч.)

и

Чтение отрывка из книги "Волшебные
узоры". Ответы на вопросы к тексту: Каким
мастерством

прославилась

бабушка

Веретена? Из чего создавала она свои
кружевные изделия? Объяснение учителя:
история

появления

Рассматривание
принесенных

кружевных
на

особенностей
Сопоставление

кружева.

урок.

вещей,
Выделение

кружевных
природных

узоров.
узоров

и

выдуманных кружевных, выявление общих и
отличительных

черт.

Изучение

(демонстрация) узоров старинных русских
кружев: "рыбка", "ручеек", "протекай-речка",
"мороз", "звездочки", "гуличики", "цветочек",
"елочка".

Составление

эскиза

рисунка.

(Попробуй повторить узоры кружевниц.
Нарисуй их на тетрадном листке черной
гелевой ручкой или фломастером. Придумай
и изобрази свои узоры.) Проверка эскизов,
корректировка
работа:

ошибок.

Выполнение

составленному

эскизу:1

Практическая
работы

по

вариант -

на

альбомном листе, работая тонкой кистью
изобразить

кружевную

салфетку,

воротничок. Краски на выбор (гуашь или

акварель).2 вариант - из цветной бумаги
вырезать необходимую форму салфетки или
воротничка, белой гуашью нарисовать узоры.
Подведение итогов, обмен впечатлениями о
полученном

опыте,

оценка

результатов творческой
деятельности, обсуждение и анализ работ с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
Постройка
реальность(1ч.)

и

Игра

«Море

волнуется

раз».

Дети

изображают фигуры морских обитателей.
Демонстрация зрительного ряда: обитатели
морей. Сопоставление
моря

с

форм

формами

Инструктирование
выполнению

обитателей

их

жилищ.

учителем

предстоящей

по
работы,

Определение необходимых материалов и
инструментов, подготовка рабочего места для
работы

с

бумагой.

Повторение

правил

безопасной работы с ножницами и клеем.
Демонстрация образцов будущих изделий с
выделением основных геометрических форм
тел животных и частей их тел. (Из каких
частей

состоит

медуза

и

черепаха?)

Демонстрация приёмов работы с бумагой и
ножницами, просмотр слайдов. Составление
плана выполнения работы. Практическая
деятельность:

изготовление

из

бумаги

морских животных, составление общего
панно путем приклеивания изготовленных
животных

на

заготовленный

фон. Подведение

итогов,

учителем
обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов творческой

деятельности, обсуждение и анализ с точки
зрения содержания и средств его выражения.
Праздничные

Обобщение изученного,

украшения(1ч.)

тестирование. Подготовка

промежуточное
необходимых

материалов и инструментов необходимых
для

изготовления

елочных

игрушек.

Организация рабочего места. Словарная
работа с пословицами: «Не всё то радует,
что покупается», «Своего дела чужим не
заменишь» (пояснение скрытого смысла
пословиц).
будущих

Демонстрация
изделий.

образцов

Составление

плана-

инструкции выполнения работы:
1.

Обведите

на

цветной

бумаге

круг,

вырежьте.
2. Сделайте так 4 круга разного цвета.
3.

Согните

круги

пополам

и

склейте

половинками друг с другом все, кроме
одного.
4. Нитку намажьте клеем и приложите к
кругу, сделав петлю. Приклейте оставшийся
круг.
5. Украсьте игрушку.
Самостоятельная
составленному

работа

плану.

детей

по

Оценивание

по

алгоритму. Украшение елки, класса.
Постройка

3 четверть (11 часов)
и Демонстрация

фантазия(1ч.)

слайдов

и

фотографий

построек, работ и проектов архитекторов,
зданий

разных

архитектурных

стилей

(Египет, Древняя Греция, Восток - пагоды,
Север - чумы, юрты, постройки среднего века
и т. п.). Работа с учебником: Сопоставление
природных

форм

с

формой

предметов

окружающей действительности, созданных
человеком. Беседа: Мастер Постройки художник. Он создает разные постройки конструкции:

здания,

машины,

светильники и многое другое.
постройки

мебель,

Какие еще

Мастеру подсказала природа?

Словарная работа: уточнение значения
слова

«Архитектор»,

как

работает

архитектор. Объяснение учителем связи
формы конструкции и назначения постройки,
функций формы, основных выразительных
средств архитектуры

(пластика

объемов;

масштабность; ритм; пропорции; фактура и
цвет поверхностей). Деление на группы,
распределение ролей и обязанностей в
группах.

Практическая

деятельность:

Создание макетов фантастических зданий по
воображению

(сгибание,

бумаги). Подведение

подклеивание

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов творческой
деятельности, обсуждение и анализ работ с
позиций творческих задач, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
3

Значимые

Выражение характера

Подготовка рабочего места, материалов и

темы

изображаемых

инструментов для работы. Беседа о способах

искусства.

животных. (1ч.)

выражения характера животных в рисунке.

О

чём

(Что Мастеру помогает выразить характер и

говорит

настроение? Характер зверя выражается

искусство?

через

(10 ч)

пропорции, через выразительные детали: лох-

движение

и

форму

тела,

через

матую или гладкую шерсть, через форму
ушей, когти, усы, блеск глаз). Словарная
работа: «Художник –анималист» уточнение
отличительных

особенностей

в

работе.

Объяснение учителем основных этапов
работы

художника-анималиста

бражением

животного,

над

птицы:

изо-

анализ

основных форм, частей тела; уточнение
пластики,

характерных

движений;

ознакомление с поведением и способами
передвижения; особенности внешнего вида
(кожа, мех, перья). Составление плана
работы

над

изображением,

выбранного

животного. Практическая деятельность:
изображение животного. Индивидуальная
работа с учащимися: анализ общих ошибок
(с помощью работ учащихся, схем и таблиц
на доске, пояснений и устного анализа).
Уточнение

приемов

передачи

формы,

движения. Оценка выполненных работ по
выдвинутым
верные

формы;

передача
деталей

критериям:
соблюдение

движения;
(шерсть,

работ

глаза

и

мелких

др.),

общая

выразительность;
исполнения.

по

пропорций;

прорисовка

завершенность,
аккуратность

анатомически

схожести

Группировка

или

различию

характеров образа.
Портрет.

Разгадывание

ребуса

(Портрет).

Демонстрация портретов с изображением
Мужской

образ.

Выражение характера
человека
изображении (1ч.)

в

мужчин.

Беседа

об

особенностях

изображения портрета. (Как вы думаете, что
главное в портрете? Когда мы изображаем
человека,
(настроение,

что

черты

алгоритма
Представление
закрытыми

мы

можем

передать?

лица).

Составление

рисования

портрета.

будущего

глазами

рисунка:

представить

с

какой

портрет вы будете изображать. Каким он

будет? Какое у него настроение? В каком
цвете

вы

его

изобразите?

Рисование

портрета мужчины по представлению с
опорой на алгоритм. Подведение итогов,
обмен впечатлениями о полученном опыте,
оценка результатов творческой деятельности
Женский

образ.

Игра «Смайлики», выражение мимикой

Выражение характера

эмоций.

человека

изображением

в

изображении (1ч.)

Демонстрация

портретов

женщин.

особенностей

портрета:

с

Повторение
что

главное

в

портрете? Когда мы изображаем человека,
что мы можем передать? (настроение, черты
лица). Повторение алгоритма рисования
портрета. Представление будущего рисунка:
Каким

будет

настроение?

портрет?
В

каком

Какое
цвете

у

нее

вы

его

изобразите? Рисование портрета женщины по
представлению

с

опорой

на

алгоритм.

Подведение итогов, обмен впечатлениями о
полученном

опыте,

оценка

результатов

творческой деятельности .
Образ

сказочного

Фронтальный опрос по изученной теме

героя. Художественное

«Изображение

изображение

характера». (С помощью чего можно показать

объёме(1ч.)

в

человека,

выражение

его

характер человека на рисунке? Какие цвета
вы использовали, чтобы изобразить доброго
персонажа?

А

злого?)

Демонстрация

изображений скульптур. Изучение нового:
беседа «Скульптура, и её виды. Особенности
создания

скульптуры».

алгоритма

лепки.

техники

Составление

Повторение

безопасности.

правил

Представление

образа будущего изделия. Лепка сказочных
героев по выбору. Подведение итогов, обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов творческой деятельности.
Выражение характера

Работа с пословицей «Доброе дело питает

человека

разум и тело». Повторение отличительные

через

украшения(1ч.)

элементы изображения злого и доброго
образа.

Словарная

кокошник,

работа:

богатырь,

доспехи,

красна

девица.

Демонстрация изображений доспехов и
кокошников.

Рассматривание

картины

«Богатыри» Васнецова В.М., изображения
русской

красавицы

выявлением

средств

в

кокошнике

изображения.

с

(Что

можно сказать об этих воинах по их
доспехам? Как вы думаете на картине добрая
или злая девушка? Почему?). Повторение
особенностей

выполнения

аппликации.

Определение необходимых материалов и
инструментов
правил

техники

изготовлении
эскиза

для

и

работы.

безопасности

аппликации.

плана

Повторение

работы.

при

Составление
Выполнение

украшения шаблонов доспехов и кокошника
аппликацией по выбору. Подведение итогов,
обмен впечатлениями о полученном опыте,
оценка результатов творческой деятельности
Выражение характера

Повторение изученного (опрос): какова тема

человека

года? Тема четверти? Какие три мастера,

через жилище,

помогают

архитектуру. (1ч.)

(Загадка отражать связь с архитектурой).

вам?

Отгадывание

загадки

Беседа «Особенности выражения характера
человека

через

Демонстрация

форму

различных

жилища».
иллюстраций

реальных жилищ и сказочных. Беседа с
целью

выделения

способов

выражения

характера человека через форму построек.

Деление

учащихся

на

группы.

Распределение ролей. Определение замысла
будущего

изделия.

Рисование

эскиза.

Практическая работа: создание макетов
зданий, конструкций замков для выбранного
персонажа. Конструирование
бумаги. Создание

из

склеиванием

простых

объёмных форм - конус, цилиндр, гармошка.
Подведение итогов, обмен впечатлениями о
полученном

опыте,

оценка

результатов творческой
деятельности, обсуждение и анализ работ с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
Украшение
реальность. (1ч.)

и

Демонстрация видеоролика о деревянном
зодчестве России. Отгадывание кроссворда
(повторение

и

актуализация

знаний): Дощечка, на которой живописец
смешивает

краски. (палитра).

Жанр

изобразительного искусства - изображение
природы. (пейзаж). Человек необычной силы,
стойкости,

отваги.

(богатырь)Мягкие

цветные карандаши. (пастель). Ключевое
слово: изба. Словарная работа: уточнение
значения

слов

«Изба»,

«Наличники»,

«Вырезанка», «Причелина», «Полотенце».
Демонстрация приемов украшения избы.
Рассказ

учителя

народного

о

искусства

работе

мастеров

в

технике

«вырезанки». Составление плана работы.
Повторение техники безопасности работы с
ножницами.

Практическая

работа:

украшение силуэта окна, избы (по выбору)
аппликацией; вырезание

элементов

узора

наличников,

карниза

дома. Подведение

итогов, обмен впечатлениями о полученном
опыте,

оценка

результатов творческой

деятельности, обсуждение и анализ работ с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
Выражение намерений

Фронтальный

людей

обобщение знаний: как, какими приёмами

через

украшение(1ч.)

художник

опрос,

может

повторение

выразить

и

чувства,

настроение, намерение, характер того, что он
изображает? С помощью чего ещё художник
может

выразить

характер

человека?

Прослушивание отрывка из «Сказки о царе
Салтане» А.С. Пушкина. Беседа с целью
актуализации знаний: как вы думаете какие
средства использовал бы Мастер Украшения
для

создания

Вырезание

кораблей

по

царя

инструкции

Салтана?
шаблонов

кораблей. Раскрашивание шаблона корабля в
соответствии

с

тематикой. Подведение

итогов, обмен впечатлениями о полученном
опыте,

оценка

результатов творческой

деятельности, обсуждение и анализ работ с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
Пейзаж. Природа

в

Обобщающий

фронтальный

опрос,

разных

проверка знаний: Дополни предложение.

состояниях(1ч.)

(Учитель дает жетоны за правильный ответ),
(В

скобках

даны

примерные

ответы

учеников). В первой четверти мы работали по
теме, («Чем и как работают художники»),
узнали три основных цвета красок: (желтый,
красный, синий), узнали составные цвета:

(зеленый, оранжевый…), узнали холодные
цвета:

(синий,

узнали

голубой,

теплые

оранжевый…)

фиолетовый…),

цвета:

и

демонстрируемым

т.п.

(красный,
Беседа

по

изображениям:

Как

отражается настроение на внешности людей?
Как

может

художник

настроение

и

выразить

понимание

свое

природы

в

живописи? Какими средствами изображает
свое настроение художник?

Работа с

карточками-памятками

с

определения

цветов

необходимых

выражения

разного

Демонстрация

картин

целью
для

настроения.
с

изображением

разных состояний природы с определением
настроения картины и какими средствами
изображено. Работа
«Изображение

с

природы

учебником
в

разных

состояниях».
Работа в парах по карточкам: изображение
указанного

в

карточке

состояния

моря

(учитель раздает карточки со словами из
сказок
выставки

А.С.

Пушкина.).

работ. Оценка

использованием

словесного

Организация
знаний

с

шаблона:

Я

сегодня на уроке сделал открытие…;Мне
понравились творческие работы учеников,
работающих в паре…, потому что….;Я
доволен своей работай на уроке, потому что у
меня 3 (4, 5…) жетонов
Цвет

как

средство

Отгадывание загадок о весне. Беседа о

выражения: «тёплые» и

признаках весны (теплая, светлая, птички

«холодные» цвета(1ч.)

поют, снег тает, распускаются почки на
деревьях, прилетают птицы, заканчивается
спячка у животных); какие чувства вызывает

пробуждение

весны?

(радость,

хорошее

настроение); какие есть цвета у весны?
(яркие, солнечные). Составление словесного
описания весны. Демонстрация пейзажей
разных

художников

с

изображением

весеннего пейзажа. (А.К. Саврасов, И.Л.
Левитан). Объяснение последовательности
выполнения

весеннего

Планирование

пейзажа.

работы

учащимися.

Рисование весеннего пейзажа. Подведение
итогов, обмен впечатлениями о полученном
опыте,

оценка

результатов

творческой

деятельности
4

Опыт
художествен
нотворческой
деятельности

4 четверть (8 часов)
«Мозаика». Цвет как Подготовка рабочего места, материалов и
средство выражения:

инструментов.

«тихие» (глухие) и

слайдов, репродукций, передающих красоту

«звонкие»

весенней земли, уточнение особенностей

цвета

Демонстрация

и

анализ

(«Весенняя

изображения: дымчатость, нежные и тонкие

земля») (1ч.)

цветовые соотношения. Знакомство с новым
понятием - цвет «звонкий» и «тихий»

(8ч).

(глухой),

с

новыми

выразительными

возможностями цвета, как художественного
средства в руках художника. Практическая
деятельность: рисование весенней земли
(индивидуально

по

впечатлению).Подведение

памяти
итогов,

и
обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов творческой деятельности
Графические
упражнения.
как

Беседа о средствах изображения рисунка.
Линия

(Живописцы,

пишут красками, мастерски

средство

пользуясь цветом. Графики передают свои

выражения. Характер

впечатления о мире с помощью черного и

линий

белого цветов на бумаге.). Изучение нового.
Словарная работа: графика. Линия, штрих и

(1ч.)

тон, ритм- основные изобразительные и
выразительные

средства

графики.

Выполнение графических упражнений по
инструкции

учителя.

Изображение

различных видов линий. Подведение итогов,
обмен впечатлениями о полученном опыте,
оценка результатов творческой деятельности
Ритм пятен, линий,

Демонстрация пейзажей с изображением

пропорций

птиц. Беседа о ритме и движении пятен.

как

средство

Изучение нового: словарная работа: Ритм,

художественной

ритмичность, способы передачи ритма в

выразительности

изображениях (Изменения положения на
месте одинаковых пятен, силуэтов изменяют

(1ч.)

содержание композиций. Изучение способов
передачи ритма в изображении.). Рисование
весеннего

пейзажа

«Птицы

весной».

Подведение итогов, обмен впечатлениями о
полученном

опыте,

оценка

результатов

творческой деятельности
«Дерево». Линия, как

Отгадывание загадки о дереве. Беседа о

средство выражения.

видах

Характер линий

характера,

лилий

как

средстве

выражения

настроения.

Подбор

прилагательных, характеризующих линии
(1ч.)

длинные,

(короткие,

запутанные, добрые,
противные,
Игра:

ровные,

кривые,

скромные,

колючие,

ползучие,

«Изображение

любознательные).
разных

линий».

(изображение линий по их характеристике)
4. Изучение
учителя

нового
о

материала:

деятельности

рассказ

художников-

графиках. Игра «Опиши дерево» (Елка пушистая, густая. Береза – стройная, гибкая.)
Демонстрация изображений деревьев с
целью выявления сходств и различий, типов
линий,

которые

использовал

художник.

Практическая деятельность: изображение
деревьев разными по характеру линиями


Подведение

итогов

использованием

урока: рефлексия

речевых

с

шаблонов.

(Продолжи любое предложение: сегодня я
узнал…; было интересно…; было трудно…;


я

понял,

что…;

теперь

я

могу…;

я

научился…; у меня получилось …; я смог…
Ритм

пятен

как

Опрос:

Вспомните

средство выражения

помощи, каких

(1ч.)

говорит

и

скажите

выразительных

искусство?

(цветом,

при

средств
линией,

силуэтом, украшением, ритмом). О чем
может рассказать искусство? (о добре и зле,
прекрасном и безобразном.) Повторение
понятия

«Ритм».

Демонстрация

изображений картин с разными ритмами.
Объяснение

последовательности

выполнения предстоящей работы. (Рисование
птиц. Вырезание птиц. Наклеивание на
тонированную бумагу.).
Повторение правил безопасной работы с
ножницами, клеем.
Самостоятельная

работа

учащихся:

выполнение аппликации «Птицы». Учащиеся
рисуют летящих птиц, вырезают их и
наклеивают

в

определенной

последовательности на тонированную бумагу
цвета неба. Выставка работ. Разбор и
обсуждение работ. Все работы крепятся на
доске. Учащиеся говорят о том, какое
настроение они передали в своей работе при
помощи ритма.
«Птицы весны».
Пропорция

Организация
как

рабочего

места,

контроль

готовности к уроку. Отгадывание загадок о

средство

птицах весны. Повторение изученного:

художественной

фронтальный опрос об анималистическом

выразительности.

жанре. Рассматривание картины А.К.

Пропорции

и

характер (1ч.)

Саврасова

“Грачи

прилетели”.

Демонстрация и анализ изображения
грача:

формы

частей

тела,

характер.

Составление

рисования

грача.

цвет,
плана

Практическая

работа: самостоятельное изображение грача.
Подведение итогов, обмен впечатлениями о
полученном

опыте,

оценка

результатов

творческой деятельности
«Поле цветов». Ритм

Демонстрация

фотографий,

цвета,

видеофрагментов

по

пятен

как

средство выражения.

картин,

выбору.

(Учитель

вместе с учениками любуются красотой
живых цветов, разнообразием их форм и

(1ч.)

цвета. Делает сравнение живых цветов и их
изображения
обращает

в

картинах

внимание

детей

художников,
на

то,

как

художники изображают цветы в букете).
Работа с пословицей «Май леса наряжает,
лето

ожидает».

будущей
работы.

Определение

картины.

замысла

Составление

Демонстрация

плана

динамической

таблицы «Ближе-дальше». Повторение, как
располагаются

основания

предметов,

которые находятся к нам ближе и дальше,
«холодные», «теплые», цвета сближенные (в
цветовом

круге

рядом)

и

контрастные

(противоположные). Работа с памяткой
«Этапы

выполнения

рисунка

цветков».

Практическая работа: рисование поляны
цветов.

Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте, оценка
результатов творческой деятельности .
Музеи искусств.

Демонстрация видеофильма о знаменитых
крупнейших художественных музеях России.

Обобщающий
урок. (1ч.)

Создание
учащихся.

выставки-музея

из

работ

3 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:


освоении нравственно-эстетического и социально-исторического опыта народов,

проживающих на территории России, отражённого в изобразительной культуре;


знании различных изобразительных промыслах народов России

- проявлении чувства гордости за культуру и искусство Красноярского края, своего народа,
России;


стремлении создавать окружающую действительность, ориентируясь на значимые

эстетические ценности России,


стремлении пополнить свои знания о различных картинах, художниках России, мира

Освоение социальной роли ученика проявляется в:


умении организовывать рабочее место и рабочее пространство (рациональная

организация рабочего пространства);


проявлении ответственного поведения (соблюдение требований, выполнение

обещаний);


соблюдении школьных правил (соблюдение правил безопасной деятельности);



соответствии поведения дисциплинарным требованиям;



социально одобряемых действиях в отношении к предметам окружающей

действительности;
Сформированность

навыков

продуктивной

межличностной

коммуникации

проявляется в:


умении устанавливать коммуникацию с партнером, учителем для реализации

собственной потребности;


описывать порядок получения результата своей изобразительной деятельности,

говорить об испытываемых эмоциях,


умении вербализовать свои впечатления от наблюдения объектов, иллюстраций,

результатов художественной деятельности мастера;


умении согласованно выполнять необходимые действия в паре и в малой группе, не

разрушая общего замысла;


умении контролировать импульсивные желания, вербальную агрессию;



способности вежливо отказываться от нежелательных предложений;
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:



умении действовать, согласно принятым группой правилам, при выполнении

коллективной работы.


Использовании социально-одобряемых форм речевого этикета в различных учебных

ситуациях;


умении анализировать свои переживания и поступки, ориентируясь в нравственном

содержании собственных поступков и поступков других людей, находить общие
нравственные категории в культуре разных народов.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:


стремлении украшать предметы окружающей действительности,



интересе к произведениям скульптуры, живописи, красоте природы и предметного

мира,
- Проявлении эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства,
наблюдениями за природой.
- использовании средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и
цвета при выполнении работ на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна.


умении самостоятельно замечать красоту в природе, окружающем предметном мире

и в людях.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
умении рассматривать и анализировать природные объекты, как универсальный



источник художественных идей для мастера; деятельности человека как создателя
эстетической среды обитания;



осознании важности эстетической красоты окружающего мира;
демонстрировании целостной картины мира, художественной и духовной культуры,

как продукта творческой изобразительной деятельности человека, осмысления содержания
предметного мира и его единства с миром природы;
- знании функций профессий художественной направленности;
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:


осознании своих возможностей при выполнении индивидуальной и коллективной

работы (выбор приемов реализации задуманного),


умении получить одобряемый результат своей изобразительной деятельности

Овладение

основами

художественной

деятельности,

необходимой

в

разных

жизненных сферах проявляется в умениях:


рационально организовывать рабочее место



рационально использовать инструменты и материалы для изобразительной

деятельности в соответствии с их свойствами.


называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей;


осуществлять точные манипуляции с различными предметами, использовать

глазомер, работать с различными источниками информации;


изображать (преобразовать объекты из чувственной формы в изображения,

воссоздавать изображения по памяти, мысленно трансформировать изображения и пр.),
выполнять построение форм с учётом основ геометрии, работать с геометрическими
фигурами, телами;


переживать чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранять и приумножать

её богатства, отражая их в художественных произведениях, предметах декоративноприкладного искусства.


стремиться к добру, самосовершенствованию и самореализации, соблюдать

принципы здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом
и социально-нравственном здоровье.


сострадать и проявлять милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление

высшей человеческой способности - любви.


понимать ценность художественного творчества как естественного условия

человеческой жизни, испытывать потребности творческой самореализации,
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации проявляется:
- в рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в
результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
- в интересе к информационной и коммуникативной деятельности,


в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;

- в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
намерениями, для осуществления поставленной задачи.
Метапредметные результаты освоения РП для 3-го класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство» включают осваиваемые обучающимися универсальные

учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.


с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей,

обучающихся с ЗПР метапредметные результаты, могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в
умении:


оперировать известными понятиями.



самостоятельно сравнивать, группировать предметы, объекты



самостоятельно учителя отличать новое от уже известного;



самостоятельно обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.



самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между событиями и

явлениями.
- создавать изображения на основе изобразительных знаний и умений;
- использовать знаково-символические обозначения,
- ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы
для создания изображения;


осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинноследственные связи, строить рассуждения, ориентироваться в известных понятиях.


сравнивать, группировать, классифицировать предметы, объекты, действия;



понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;

анализировать объекты изобразительной деятельности с выделением их существенных
признаков;


устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;



передавать, искать, преобразовывать, сохранять информацию, использовать

компьютер для поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге
библиотеки
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
- самостоятельно определять цель выполнения заданий;


выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;



самостоятельно

ориентироваться

в

задании;

– самостоятельно планировать последовательность выполнения действий при выполнении
заданий;
– контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;
- определять изобразительные приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изобразительной деятельности из числа, освоенных, работая по составленному плану,
осуществлять контроль точности выполнения техники изображения;
 исправлять допущенные ошибки, самостоятельно соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия.


оценивать результат своих действий.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в
умении:


вести диалог по обозначенной теме;



договариваться о своей роли в коллективных работах, работе в парах и группах;



приходить в обсуждении к общему решению;



учитывать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


использовать

допустимые

адекватные

речевые

средства

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;
Предметные результаты
По итогам обучения в 3 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:


добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений

известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома,
Полхов-Майдан и т.д.);


добывать начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева

Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.


узнавать известные центры народных художественных ремесел России;



узнавать ведущие художественные музеи России.



выражать

своё

отношение

к

рассматриваемому

произведению

искусства

(понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает
картина);



соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка,

уточнение общих очертаний и форм);


расписывать готовые изделия согласно эскизу;



применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке,

при изготовлении игрушек на уроках труда;


узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных

художников, называть их авторов;


сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,

декоративно – прикладного искусства)
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».


- различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись»,

«живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;


различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;



чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их

форм, очертаний;
- умение эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния
и свое отношение к ним средствами художественного языка;
- умение воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание
знакомых произведений;
- умение видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».


применять простейшие правила смешения основных красок для получения более

холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и
сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- умение создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно-творческого замысла;

круге;

использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике,



чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;



сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию

симметрии в рисунках с натуры и узорах;


правильно

определять

и

изображать

форму

предметов,

их

пропорции,

конструктивное строение, цвет;


выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером,

цветом главное в рисунке;
- умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
- умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
- умение пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
- умение моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства;
- умение выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
- умение осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;


выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм

растительного и животного мира;


творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и

овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных ягод, трав;


использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в

декоративной композиции;

- умение выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные
способы действия;
- умение видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
- умение понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- умение изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
- умение изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды художественной деятельности (8 часов)
Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства:
сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в
искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного
искусства народов России (по выбору).
Рисунок. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие
природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного
образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное

конструирование

и

дизайн.

Представление

о

возможностях

использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни
человека.

Декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение
ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.).
Азбука искусства. Как говорит искусство? (7 часов)
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.
Линия. Многообразие линий. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача
движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­
прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (11 часов)
Земля — наш общий дом. Жанр пейзажа. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Родина моя — Россия. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в
украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного
искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.
Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Искусство дарит людям красоту. Художественное конструирование и оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно­творческой деятельности. (8 часов)
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании. Передача настроения

в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха,
пятна, объёма, фактуры материала.
Использование

в

индивидуальной

и

коллективной

деятельности

различных

художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной
анимации, натурной мультипликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
природных материалов.
Участие

в

обсуждении

содержания

и

выразительных

средств

произведений

изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

п/п

Примерные
уроков

темы Примерное

содержание

уроков

и

основные виды деятельности
1 четверть (8 часов)

1

Виды

Воплощение

художественной

замысла

деятельности
часов)

(8 искусстве.

Актуализация знаний, полученных в
в предыдущих

классах:

беседа

изобразительном

об

искусстве.

Свободное

Повторение пройденного: названия,

рисование

“Мое назначение инструментов и материалов,

впечатления о лете” которыми работает художник (может
(1ч.)

проходить в разнообразных формах:
викторина,

игра,

отгадывание

кроссворда и др.); правила организации
рабочего места (работа с памяткойинструкцией). Работа с учебником:
ориентировка в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре), повторение
условных

обозначений.

Поэтапная

демонстрация приемов работы кистью
(мазок,

прикладывание,

Повторение

детьми

линия)
приемов,

показанных учителем. Практическая
работа: рисование картины «Летние
впечатления».

Подведение

итогов,

обмен впечатлениями о полученном

опыте, оценка результатов творческой
деятельности.
Твои

игрушки. Демонстрация

Изготовление
игрушек

видеоролика

фотографий

с

изображениями

из дымковских,

богородских,

пластилина, глины. каргопольских,
(1ч.)

или

филимоновских

игрушек. Беседа о видах современного
декоративно-прикладного
Работа

с

искусства.

учебником:

анализ

особенностей форм игрушек, сравнение
форм разных промыслов между собой.
Повторение

приемов

пластичными

работы

с

материалами.

Составление

плана

работы

основе

на

выполнения
слайдовых

изображений. Практическая работа:
Лепка игрушки по выбору. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Твои

игрушки. Повторение

Украшение. (1ч.)

пройденного:

видеовикторина

(учащиеся

должны

определить по изображению предмета
название промысла). Демонстрация
видеоролика

или

изображением

различных

росписей

фотографий

игрушек.

с

элементов

Беседа

об

увиденном: какие цвета используются в
данном

промысле?

Выявление

особенностей росписи игрушек разных
промыслов. Изучение нового: рассказ
учителя, объясняющий понятия фон,
контраст,

сочетание

цветов.

Составление эскиза росписи игрушки.
Практическая

работа:

роспись

изготовленных игрушек на предыдущем
уроке

в

соответствии

Подведение

с

эскизом.

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Посуда у тебя дома. Рассматривание
(1ч.)

различной

изображений

и

посуды, рассуждение об

увиденном

(анализ

формы,

цвета,

настроения, которое вызывает тот или
иной предмет). Изучение нового:
Разъяснение особенностей формы, цвета
предметов

посуды

посуды;

рассказ

от

назначения

учителя

о

художественном промысле - «жостово».
Демонстрация особенностей цветового
решения

и

приемов,

используемых

жостовскими мастерами. Составление
эскиза чайного сервиза. Практическая
работа:

изображение

праздничного

сервиза при помощи гуаши на листе
бумаги. Подведение итогов, обмен
впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Обои и шторы у Беседа
тебя дома (1ч.)

«Ткани

и

рисунок».

Рассматривание и нахождение красоты в
различных

тканях

рисунком рассуждение об

с
увиденном.

Изучение нового: рассказ учителя с
применением иллюстраций о связи
цвета и настроения, роли цвета в
интерьере, необходимости учета его
воздействия на восприятие человека
(яркий и веселый - для детской комнаты,

столовой; строгий - для кабинета).
Демонстрация

приемов

выполнения

повторяющегося рисунка. Словарная
работа: трафарет. Составление плана
выполнения

работы

с

опорой

на

материал в учебнике. Практическая
работа:

Рисование

с

помощью

трафарета. (использование фигурных
линеек,

заранее

заготовленных

трафаретов).
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Мамин платок Цвет Отгадывание загадок о платке. Беседа
и ритм узора. (1ч.)

«Русский
картин

платок».
с

Рассматривание

изображением

русских

красавиц в платках разных художников
и

нахождение

закономерностей

различий

и
в

изображениях, рассуждение об
увиденном. Изучение нового: рассказ
учителя о работе художника по тканям художника

декоративно-прикладного

искусства, о принципах росписи платков
(симметричная, асимметричная), видах
орнаментов Закрепление: определение
типов платков по изображению. Беседа
о назначении платков (какие носят
молодые и пожилые женщины, какие на
праздник,

а

Составление

какие
эскиза

в

будни).
платка.

Практическая работа: Изготовление
рисунка « Платок для своей мамы»
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ

одноклассников

с

позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Иллюстрация твоей Чтение веселых потешек. Изучение
книжки.

нового: Показ многообразия форм и
видов книг, их конструкции (книжки -

(1ч.)

раскладущки, гармошки); объяснение
нескольких трактовок одного и того же
сюжета

разными

художниками-

иллюстраторами,

концентрация

внимания на разные выразительные
решения иллюстраций одного и того же
произведения разными художниками.
Выбор

потешки

для

иллюстрации

использовать

(можно

учебник

«Литературное

чтение»).

Практическая

работа:

Иллюстрирование русских народных
потешек. Подведение итогов, чтение
потешки с демонстрацией, выполненной
к

ней

иллюстрации,

соответствия

обсуждение

иллюстрации

теме

потешки.
Открытки

Промежуточный

(1ч.)

художественной деятельности». Беседа
«Открытки».

тест

«Виды

Рассматривание

открыток различного предназначения
нахождение

закономерностей

различий
изображениях, рассуждение об

и
в

увиденном.

Изучение

нового:

ознакомление

с

кругом,

цветным

контрастными

цветами,

выразительными

их

сочетаниями;

понятия:

орнамент,

элементы

орнамента.

Демонстрация

видов

орнамента. Составление плана работы
для

изготовления

открытки.

Практическая работа: разметка и
вырезание заготовки для открытки,
украшение

лицевой

стороны

орнаментным рисунком. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ работ одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
2 четверть (7 часов)
2

Азбука искусства. Труд
Как

говорит для твоего дома. детей,

искусство?
(7 ч)

художника Рассматривание фотографий комнат

(1ч.)

домашней

обстановки.

Рассматривание картин с изображением
интерьеров

разных

художников

нахождение

закономерностей

различий

в

и
и

изображениях,

рассуждение об увиденном. Изучение
нового:

объяснение

особенностей

профессии художника – дизайнера,
художника
знаний

инженера.

детей

о

Обобщение

украшении

дома,

(демонстрация изображений с заданием
указать где можно использовать данное
украшение).

Изучение

нового:

ознакомление с понятием «витраж»,

способом

создания

Практическая

витража.

работа:

создание

рисунка эскиза витража. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ работ одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Памятники

Повторение изученного: зрительная

архитектуры. (1ч.)

викторина

по

промыслы»

теме

«народные

Просмотр

фрагмента

видеоролика «Путешествие породному
городу», нахождение закономерностей и
различий

в

архитектуре

зданий, рассуждение об

увиденном.

Изучение нового с использованием
учебника:

рассказ

об

архитектуре,

русской

архитектуре,

основных

этого

вида

материалах

изобразительного искусства и формах
(объемной

и

плоской);

о приемах

владения графическими материалами; о
способах рисования по представлению.
Работа

со

архитектуры

словарем:
–

памятники

уточнение

значения

словосочетания. Работа с учебником:
рассматривание

памятников

архитектуры. Практическая работа:
учитель предлагает выполнить задание
учебника:
аппликации,
архитектуры
Подведение

используя

технику

сделать

памятник

из

цветной
итогов,

бумаги.
обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ

одноклассников

с

позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

фотографий

с

выражения.
Парки,

скверы, Рассматривание

бульвары. (1ч.)

изображением

парков

и

скверов,

роликов, нахождение закономерностей
и

различий

в

изображениях, рассуждение об
увиденном.

Изучение

нового:

демонстрация изображений планировки
парков,

рассказ

об

эмоционально-

образном характере парков разного
назначения;

знакомство

составляющими

парка

дорожки, деревья,

с

по

плану:

газоны, клумбы,

фонтаны, памятники, ограды, мостики,
ворота, фонари. Составление плана
работы.

Практическая

работа:

Изображение на листе бумаги парка,
сквера. Подведение итогов, оценивание
деятельности
алгоритму:

по
Что

вам

следующему
нужно

было

сделать? Что бы вы хотели изменить в
своей работе? Как вы оценили свою
работу?
Ажурные
(1ч.)

ограды. Объявление темы урока «АЖУРНЫЕ
ОГРАДЫ». Постановка целей: на
уроке

должны

сделать

красивую

ажурную ограду для парка. Уточнение
значения слова

«ажурный», работа со словарем
Изучение нового: рассказ учителя на
основе презентации о кузнечном деле,
устройстве

кузницы,

профессии

кузнеца.
Демонстрация

фотографий

и

изображений произведений кузнечного
искусства города Санкт- Петербурга,
объяснение

понятия

кружево».

Чтение

Пушкина.,

«чугунное
стихов

М.Ю.

А.С.

Лермонтова,

воспевающих красоту чугунных оград.
Вопрос учащимся: какие произведения
кузнечного дела вы видели на улицах
нашего

города?

(ограды.

решетки,

козырьки) Каким вы хотите видеть наш
город?

Работа

по

учебнику:

рассматривание крылышек бабочки и
стрекозы,

паутинки.

Сопоставление

переплетений с узорами ограждений.
Повторение

правил

ножницами,

способов

работы

с

создания

симметричных повторяющихся узоров
(складывание

гармошки,

вырезание

узоров). С помощью демонстрационных
таблиц детям объясняется поэтапное
выполнение работы. Самостоятельная
работа

учащихся:

складывание

базовой заготовки; нанесение рисунка;
вырезание элементов рисунка ограды;
развертывание

заготовки

и

приклеивание на альбомный лист и
приклеить. Выставка и анализ работ
учащихся

Волшебные

Рассматривание фотографий, роликов,

фонари. (1ч.)

видео с изображением уличных фонарей
разных

времен,

закономерностей

нахождение

и

различий

в

изображениях, рассуждение об
увиденном.

Изучение

демонстрация

нового:

возможностей

монохромного изображения. Изучение
приемов работы тушью. Практическая
работа:

изображение

фонаря

при

помощи туши и палочки. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ

работ подгрупп

с позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Витрины. (1ч.)

Беседа

о

работе

художника-

оформителя, о многообразии способов
оформления витрин, о связях красоты и
пользы, гармонии и целесообразности
оформления.

Демонстрация

изображений витрин. Изучение нового
ознакомление
декоративно

с

разнообразием

оформленных

витрин

магазинов на улицах города, ролью
художника-дизайнера
среде.

в

городской

Практическая

работа:

изготовление плоского эскиза витрины,
украшенной к новогодним праздникам,
способом
итогов,

аппликации.
обмен

Подведение

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и

анализ работ

подгрупп

с позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Праздничные

Повторение

и

украшения(1ч.)

пройденного:

инструменты

Обобщающий урок

материалы,

обобщение

которыми

и

работает

художник, возможностях в создании
украшений.

(промежуточное

тестирование,

викторина,

опрос).

Деление на группы. Постановка цели:
создать необычное елочное украшение,
используя

изученные

Практическая
объемных

способы.

работа:

елочных

создание

игрушек

из

различных материалов.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, украшение класса, елки
3 четверть (11 часов)
3

Значимые

темы Удивительный

Викторина «Транспорт». Беседа об

искусства. О чём транспорт. (1ч.)

оформлении

транспорта,

говорит

красоты

пользы,

искусство? (11 ч)

целесообразности

конструкции.

Изучение

демонстрация

и

нового:

о

связях

гармонии

и

изображений городского транспорта,
анализ

форм

сложного

объекта

(техники), его составляющих, цветовой
гаммы окраски кузова в соответствии с
назначением.
рекламных

Рассказ

о

рекламе,

возможностях.

Практическая работа: изображение
фантастической

машины,

используя

восковые мелки. Подведение итогов,

обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Труд художника на

Просмотр презентации «Украшения на

улицах твоего

улицах

города... (1ч.)

работают над обликом города? (мастер

города».

Какие

мастера

Изображения, мастер Украшения и
мастер

Постройки).

Деление

на

группы. Повторение правил работы в
группе. Изучение нового: рассказ об
архитектурном жанре о выражении
художником-оформителем,
художником-архитектором
настроения

через

Составление

характера,

форму

зданий.

плана

работы.

Практическая коллективная работа:
создание панно «улицы города» с
использованием рисования акварелью,
объемной
итогов,

аппликации.
обмен

Подведение

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности
Художник в цирке.

Проверка

(1ч.)

организация

готовности

к

рабочего

уроку,
места.

Отгадывание загадки о цирке. Беседа о
цирковых
работы

профессиях, особенностях
художника

по

костюмам.

Демонстрация приемов изображения
клоуна. Практическая работа:

Изображение с использованием гуаши
клоуна по представленному картинному
плану.

Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Образ театрального

Беседа о кукольном театре. изучение

героя. (1ч.)

нового: рассказ об истоках театрального
искусства,

ознакомление

с

театром

кукол (одной из разновидностей театра),
который существует с давних времен у
всех народов мира, теневым театром.
Демонстрация
изготовления

последовательности
театральной

куклы.

понятия

эскиз.

Повторение

Практическая работа изображение
эскиза театральной куклы. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Театр кукол. (1ч.)

Беседа

«Кукольных

дел

мастера»

особенности профессии мастера по
изготовлению кукол. Демонстрация
последовательности и приемов создания
головы пальчиковой куклы из соленого
теста

(пластилина).

работа:

Практическая

Изготовление

головы

для

пальчиковой куклы из соленого теста
(пластилина) по эскизу, созданному на
предыдущем

уроке.

Роспись

изготовленной головы.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ

работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Театр кукол. (1ч.)

Демонстрация изображений и анализ
костюмов

театральных

(фотографии,

кукол

реальные

Составление

плана

выполнения

костюма

объекты).

работы

для

пальчиковой

куклы из текстильных материалов или
картона

по

работа:

эскизу.

Практическая

изготовление

куклы

пальчиковой

(создание

костюма,

прикрепление к голове, на основе
эскиза, созданного на первом уроке по
данной

теме).

Подведение

итогов,

обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности
Театральные маски. Повторение:

Викторина

по

теме

Изготовление

«Театр». Демонстрация изображений с

эскиза маски (1ч.)

различной

мимикой

людей.

Игра

«Крокодил»» (показ эмоций). Изучение
нового: рассказ о карнавальных древних
ритуалах;

о

специфике

работы

художника в театре, показ на примерах
усиления эмоционального состояния в
маске

контрастность,

-

яркая

декоративность. Составление плана
работы.

Практическая

работа:

изображение эскиза театральной маски.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

деятельности.

творческой

Художник в театре.

Беседа: Обобщение знаний о работе

(1ч.)

художника в театре. Изучение нового:
рассказ

об

эволюции

театрального

помещения от древнего амфитеатра до
современного, о способах изображения
эскизов

театрального

занавеса.

Практическая работа изображение
эскиза

декораций,

театрального

занавеса. Подведение итогов, обмен
впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Художник в театре.

Беседа обобщение знаний о работе

(1ч.)

художника-декоратора.

Изучение

нового: демонстрация с объяснением
назначения составных частей декораций
в театре: задник, кулисы, ширма, рампа.
Деление

на

группы.

Составление

эскизов макета декораций к выбранной
сказке.

Практическая

коллективное

работа:

изготовление

макетов

декораций к выбранной сказке.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Афиша и плакат.

Повторение: викторина «Художник в

(1ч.)

театре». Актуализация знаний: Как мы
узнаем

о

спектаклях?

Где располагаются в городе объявления
о будущих спектаклях? Как называются
объявления о спектакле? (афиша.)
Рассматривание различных плакатов и
театральных афиш и рассуждение об
увиденном.

Изучение

нового:

знакомство с плакатом как видом
графики и с работой художника-графика
в жанре афишного плаката; объяснение
возможности

использования

художественных средств выразительности

для создания своего варианта

плаката.

Практическая

работа:

изображение эскиза плаката-афиши к
спектаклю. Подведение итогов, обмен
впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности
Обобщающий урок

Промежуточное тестирование «О чем

по разделу.

говорит искусство?»
самооценка
организация

Проверка и

готовности

к

рабочего

уроку,
места.

Постановка цели урока (по табличке:
узнаем…, изучим…, повторим…) на
основе изображений или картинного
плана. Демонстрация презентации с
целью обобщения знаний6 виды кукол,
деятельность художника в театре.
Практическая работа: изображение
наиболее

понравившегося

вида

деятельности художника в театре (эскиз
куклы, занавеса, декораций, афиши).
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,

оценка

результатов

творческой

деятельности
4 четверть (8 часов)
4

Опыт

Праздник смеха

Актуализация

художественно­

(1ч.)

загадок, викторины, шутки. Изучение

творческой

нового:

деятельности (8ч).

элементов

знаний:

рассказ

об

единого

загадывание
особенностях

стилистического

оформления, созданных художником в
соответствии с тематикой праздника:
плакаты, украшения, костюм, реквизит.
Деление

на

критериев

группы.

Составление

оценивания

результата.

Практическая работа: «День смеха».
Изготовление

украшений

интерьера

помещения,

атрибутов

одежды.

Подведение итогов, защита проектов,
оценка по выдвинутым критериям в
соответствии с памяткой
Музей в жизни

Беседа о музеях, интерьере музея.

города (1ч.)

Видеоэкскурсия. Изучение нового:
Рассказ о музеях, в которых хранятся
лучшие

произведения

искусства,

подлинники авторов, об интерьере музея
в соответствии с видом музея.
Составление

плана

работы.

Практическая работа: изображение
интерьера музея. Подведение итогов,
обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности
Картина-особый

Рассматривание картин художников

мир (1ч.)

мирового значения и рассуждение об
увиденном. Беседа о способах передачи
в

собственной

художественной

деятельности разнообразия и красоты
форм

и

настроений.

Повторение:

картинная викторина «В каком музее ты
находишься?»,

«Виды

картин».

Практическая

работа:

создание

картины в любом жанре (по выбору) для
картинной галереи класса. Подведение
итогов,

оформление

Домашнее

выставки.

задание:

подготовка

рассказа экскурсовода по картинной
галерее класса.
Картина - пейзаж

Повторение:

(1ч.)

Особенности изображения пейзажей,
виды

что

пейзажей.

пейзажей

такое

пейзаж?

Рассматривание

художников

мирового

значения и рассуждение об увиденном.
Наблюдение и выявление особенностей
и

закономерностей

жанра.

Прослушивание стихотворений о весне.
Повторение: цветовая гамма весны,
составление

композиции.

Практическая
весеннего

работа

изображение

пейзажа

на

правополушарного
Подведение

основе
рисования.

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности
Картина - портрет

Рассматривание

(1ч.)

художников

автопортретов

мирового

и рассуждение об

значения
увиденном.

Наблюдение и выявление особенностей
и закономерностей жанра. Изучение
нового: знакомство с жанром портрета,
его разновидностями, с творчеством

отдельных художников-портретистов, с
изображением человека в жанровых,
исторических картинах; с парадным
портретом как разновидностью жанра,
применением парадного портрета в
разные

исторические

Повторение:

порядок

изображения

периоды.
выполнения

лица

человека.

Практическая работа: изображение
автопортрета.

Подведение

итогов,

обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности.
Картина-

Рассматривание

натюрморт (1ч.)

художников

натюрмортов

мирового

и рассуждение об

значения
увиденном.

Наблюдение и выявление особенностей
и закономерностей жанра натюрморт.
Изучение

нового:

знакомство

сквозной

прорисовкой,

со

линейным

построением, светотенью, элементами
перспективы, способами рисования от
общего к деталям и комбинирования
деталей;

чувство

пропорции,

соразмерности; приемами рисования с
натуры или по представлению. Анализ
представленной

для

изображения

композиции. Практическая работа:
Изображение натюрморта. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Обобщающий урок

Контрольное тестирование.

(1ч.)

Практическая работа: рисование на
тему «Мы играем» с использованием

понравившихся
итогов,

техник.

обмен

Подведение

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Музеи народного

Знакомство

декоративно-

прикладного искусства как отдельной

прикладного

разновидностью музеев, о важности

искусства. (1ч.)

музеев

Урок –

наследия человечества, с местными

видеоэкскурсия.

художественными

как

с

музеем

хранилищ

декоративно-

культурного

музеями

и

выставками. Создание выставки-музея
своих работ.

4 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на
основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- Планируемых результатов начального общего образования
- Учебно-методического комплекта "Школа России"
- Рабочих программ по изобразительному искусству. Предметная линия учебников
системы «Школа России».1-4 классы, автор Б. М. Неменский . М.: Просвещение, 2014,
Программа обеспечена:
- учебником «Изобразительное искусство", авторы Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С.
Питерских и др. М.: Просвещение, 2013
-рабочей тетрадью "Твоя мастерская", авторы Н.А.Горяева, Л.А.Неменская,
А.С.Питерских, Г.Е.Гуров. М.: Просвещение, 2010 год.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический
тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.

Задачи обучения:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного предмета.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного
образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного
понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом
целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной
исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие
осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного
творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии
эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к
художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства
познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так
как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное
искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве
хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих
трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача
показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание
мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его;
конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды;
декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий
коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.
Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся

осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки,
уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование
собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности
должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- же способность к осознанию
своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается
год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;

подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция
- осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных
стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут
быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.

Место учебного предмета в учебном плане
На изучение изобразительного искусства в 4-м классе в учебном плане отводится 1 час в
неделю, всего 34 часа: (34 учебные недели)

Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и
пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и
прикладные виды искусства);
• •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• •эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой дельности различные
художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Предметные результаты. Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности.
Обучающийся научится:
-Различать виды художественной деятельности.
-Различать виды и жанры в ИЗО.

-Понимать образную природу искусства.
-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.
-Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения
художественно-творческой работы.
-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и
мирового искусства.
-обсуждать и анализировать произведения искусства.
-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.
-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме,
на улице, в театре, на празднике.
-Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники
-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.
Освоить умения применять в художественно-творческой
цветоведения, графической грамотности.

деятельности

основы

-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.
Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека
в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.
-Эстетически
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик,
свидетелей нашей истории.
-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современников.
-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов.
-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.
-Сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусств, и объяснять их разницу.
-Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.
-Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека,
животного.
-Выбирать характер линий для изображения того или иного образа. Овладеть на практике
основами цветоведения.
-Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании
портрета.

-Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.
-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Годовое распределение часов по темам
№

Название раздела

Кол-во

п/п

(указать все разделы программы,
которые изучаются в течение года)

часов
(год)

1

Истоки родного искусства.

8

2

Древние города нашей земли.

8

3

Каждый народ – художник.

10

4

Искусство объединяет народы.

9
Итого:

34

Распределение часов по четвертям
I ч.

II ч.

III ч.

8
8
10
8
8

8

10

I четверть (8 часов)
Тема: «Истоки родного искусства»
№
Дата
урока
1

2

3

Тема урока
Каждый народ строит,
украшает, изображает.
Пейзаж родной земли.
Пастель.

Деревня- деревянное
искусство. Образ
традиционного русского
дома (избы). Акварель.
Украшения деревянных
построек и их значение.
Деревянные постройки.
Гуашь.

IV ч.

Предметные учебные действия
В ходе беседы помочь учащимся
понять, что нигде и никогда не могло
быть народа, у которого не было
своего искусства; сформировать
представление о многообразии
художественных культур народов
Земли и о единстве представлений
народов о духовной красоте
человека.
Научиться изображать пейзаж
нашей средней полосы;
работать пастелью, мелками.
Научиться создавать образ русской
избы.
Научиться украшать «деревянные»
постройки, созданные на прошлом
уроке;
работать с гуашью.

8

4

Деревня – деревянный
мир. Пейзаж деревенской
улицы. Акварель.

Научиться изображать деревню;
работать гуашью.

5

Красота человека.
Женский образ. Гуашь.

6

Красота человека.
Мужской образ. Гуашь.

Научиться изображать женские
народные образы;
работать с бумагой, гуашью.
Научиться изображать мужские
народные образы;
работать гуашью.

7

Народные праздники.
Акварель, гуашь

Научиться изображать народный
праздник;
работать гуашью.

8

Народные праздники.
Пастель, мелки.

Выставка работ.

II четверть (8 часов)
Тема: «Древние города нашей земли»
№
Дата
урока
1

Тема урока
Родной угол. Создание
древнерусского города:
крепостной стены и
башни. Работа с
пластилином.

2

Древние соборы.
Постройка макета
древнерусского храма.
Работа с пластилином.

3

Города Русской земли.
Гуашь.

4

Древнерусские воинызащитники. Изображение
древнерусского воина.
Акварель

5

Новгород. Псков.
Владимир и Суздаль.

Предметные учебные действия
Знать конструкцию внутреннего
пространства древнерусского города
(кремль, торг, посад).
Создавать макет древнерусского
города (крепостные стены и
башни);работать с пластилином.
Получать представление о
конструкции здания древнерусского
каменного храма.
Моделировать древнерусский храм
(постройка макета здания);
работать с пластилином.
Знать и называть основные части
города, сравнивать и определять их
функции, назначение.
Изображать и моделировать
наполненное жизнью людей
пространство древнерусского города;
работать гуашью, с бумагой.
Изображать древнерусских воинов
(князя и его дружину);
работать гуашью.
Уметь анализировать ценность и
неповторимость памятников
древнерусской архитектуры.

Москва. Создание образа
древнерусского города.
Пастель, мелки.

Создавать образ древнерусского
города;
работать гуашью или мелками.

6

Узорочье интерьера
теремов. Подготовка фона.
Гуашь.

7

Пир в теремных палатах.
Гуашь. Изображение
праздничного пира в
теремных палатах.

8

Обобщение темы.
Проверочная работа по
теме «Древние города
нашей земли».

Иметь представление о развитии
декора городских архитектурных
построек и декоративном украшении
интерьеров (теремных палат).
Выражать в изображении
праздничную нарядность, узорочье
интерьера терема (подготовка фона
для задания следующего урока);
работать гуашью.
Понимать роль постройки,
изображения, украшения при
создании образа древнерусского
города.
Создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных
палатах;
работать гуашью.

IIIчетверть (10 часов)
Тема: «Каждый народ - художник»
№
Дата
урока
1

Тема урока

Предметные учебные действия

Страна восходящего
солнца. Образ
художественной культуры
Японии. Акварель.

Научиться изображать природу
Японии через характерные детали;
работать акварелью.

Страна восходящего
солнца. Женский образ.
Изображение японки в
кимоно. Пастель

Научиться изображать японок в
кимоно, передавать характерные
черты лица, причёски,
волнообразные движения фигуры;
работать пастелью.

3

Страна восходящего
солнца. Коллективное
панно «Праздник цветения
вишни-сакуры». Гуашь.

Научиться создавать коллективное
панно «Праздник цветения вишнисакуры»;
работать гуашью.

4

Народы гор и степей.
Жизнь степи. Гуашь

Научиться изображать жизнь в
степи и красоту пустых пространств;
работать гуашью.

2

5

Города в пустыне.
Создание образа древнего
среднеазиатского города.
Бумага. Восковые мелки.

Научиться создавать образ древнего
среднеазиатского города;
работать с бумагой, восковыми
мелками (аппликация).

6

Древняя Эллада.
Греческие храмы.
Объёмное моделирование
греческого храма. Бумага.
Древняя Эллада.
Олимпийские спортсмены.
Изображение
олимпийского спортсмена
в движении. Гуашь.
Древняя Эллада.
Коллективное панно
«Древнегреческий
праздник»

Научиться изображать греческие
храмы (объёмное моделирование);
работать с бумагой.

7

8

9

Европейские города
Средневековья.
Коллективное панно
«Площадь Средневекового
города». Бумага, гуашь

10

Многообразие
художественных культур в
мире
(обобщение темы)
Проверочная работа по
теме: «Каждый народ художник»

Научиться изображать фигуры
олимпийских спортсменов;
работать гуашью.
Научиться создавать панно
«Древнегреческий праздник»
(пейзаж, храмовые постройки,
праздничное шествие);
работать с бумагой, гуашью.
Научиться создавать панно
«Площадь Средневекового города;
работать с бумагой, гуашью.

Выставка работ и беседа на тему
«Каждый народ - художник».

IV четверть (9 часов)
Тема: «Искусство объединяет народы»
№ Дата
Тема урока
Предметные учебные действия
ур
1
Искусство объединяет народы. В ходе беседы дети должны увидеть,
Человек. Пастель..
что при любых различиях люди
остаются людьми и есть нечто
воспринимаемое всеми народами
Земли как одинаково прекрасное.
2
Материнство. Мать и дитя.
Научиться изображать (по
Изображение образа матери и представлению) матери и дитя, их
дитя. Пастель.
отношения друг к другу;
работать пастелью или гуашью.
3
Мудрость
Научиться изображать любимого
старости. Изображение
пожилого человека, выразив его
любимого пожилого человека. внутренний мир;
Гуашь.
работать гуашью или мелками.

Сопереживание. Больное
животное. Создание рисунка с
драматическим сюжетом,
придуманным
автором. Акварель.

Научиться создавать рисунок с
драматическим сюжетом (больное
животное погибшее дерево и т. п.);

5

Герои-защитники. Эскиз
памятника герою. Пастель.

Научиться создавать эскиз
памятника герою; работать пастелью.

6

Герои-защитники.

Научиться изображать героев;
работать пастелью.

4

Изображение героя. Пастель.

работать гуашью.

7

Герои-защитники. Памятник.
Лепка эскиза памятника
герою. Пластилин.

Научиться создавать эскиз
памятника герою; работать с
пластилином.

8

Проверочная работа за курс
начальной школы

Проверить знания, умения по
предмету.

9

Юность и надежды.
Изображение радости детства,
мечты о счастье, подвигах,
путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира
(обобщение темы)

Научиться обсуждать и
анализировать свои работы и работы
одноклассников с позиций
творческих задач, с точки зрения
выражения содержания в работе.